每周五讀寫營——靜待花開

林春英

每周五下午我們?nèi)缙谶M(jìn)行著讀寫訓(xùn)練營，還是我們的L同學(xué)來的最早，紅紅老師拿著5斤的沙包和L同學(xué)先玩起來，紅紅老師告訴L同學(xué)需要把手臂前后晃幾下再拋出來。L同學(xué)晃著晃著然后將自己整個身體轉(zhuǎn)起來將沙包拋出去，拋出來的沙包就不知道是哪個方向了，還需要多多練習(xí)如何更輕松使用自己的身體。這樣的拿著沙包晃手臂是為了讓手指更加有力量，讓我們的肩和膀分離，從而讓我們的手臂和手更加的靈活，更好的支持孩子的書寫能力。玩了片刻，來了另外一個孩子，一來孩子就和L同學(xué)追逐起來，開始“干架”較量。紅紅老師趁機(jī)讓孩子們就這樣“打架”，讓孩子有更多的力量練習(xí)。首先紅紅老師給孩子們建立規(guī)則：不能打頭、打臉、掐脖子、打肚子、踢小JJ，不能使用腳踢等傷害對方的動作。在建立規(guī)則后，紅紅老師一聲令下，孩子們開始了力量較量。起初是一對一較量，力量大的一會就把力量小的放倒到地上。后來四個人都來了，孩子們自行組隊(duì)二對二，孩子們很快就分好組，并分配好誰對誰，開始較量起來，經(jīng)過好一番的決斗，最后兩組力氣強(qiáng)的孩子旗鼓相當(dāng)，不分上下，未決出一個輸贏。為什么我們要讓孩子們酣暢淋漓的干一場？因?yàn)閷τ谀泻⒆觼碚f，這種親密的力量型肢體接觸特別重要，在這個過程中，他們知道這其中的身體界限，是促進(jìn)他們情感交流一種重要的途徑，他們在這種有規(guī)則的打斗過程中越來越親密，自然界的動物們就是通過這樣的方式來習(xí)得親密和社交。 　　經(jīng)過一番角逐之后，我們要啟程徒步到讀寫教室了。繼續(xù)自薦當(dāng)隊(duì)長，開始就一個孩子當(dāng)隊(duì)長，后來有孩子不服這個孩子當(dāng)隊(duì)長，就都要參與當(dāng)隊(duì)長，所有的孩子都來一遍石頭剪刀布，才選出隊(duì)長。隊(duì)長聽清紅紅老師的徒步要求后，帶著我們一路小跑到讀寫教室，時間控制得非常好，4點(diǎn)準(zhǔn)備到了讀寫教室。 　　進(jìn)入教室后，金紅老師和孩子們玩了個小游戲，讓所有的孩子把眼睛罩住，金紅老師敲桌子，讓孩子辨別聲音從哪里發(fā)出，并能準(zhǔn)確抓住金紅老師的手指。孩子們有的抓住金紅老師的手臂，有的抓住手腕，有的抓住手指……這是在訓(xùn)練孩子們對聲音空間方向的分辨能力以及對聲音的空間敏感性和反應(yīng)速度。 　　之后仍然從畫8開始，畫8前，紅紅老師讓每個孩子認(rèn)真讀一遍畫8規(guī)則，第一個孩子讀的時候字是一個一個蹦出來的，不連貫，金紅老師說這也是眼睛的視覺掃描能力不快以及眼口不協(xié)調(diào)的原因。第二孩子拿到就習(xí)慣用手指讀，為訓(xùn)練孩子的視覺掃描能力，紅紅老師要求不指讀，孩子接受了并用掃描方式繼續(xù)讀，讀的過程中，孩子很明顯的讀到左邊時，紙張往右移動，讀到右邊時需要往左邊移動，以確保所讀的文字基本在視線的中間位置，這就是明顯的眼睛不過中線的體現(xiàn)，眼睛不過中線，就很容易出現(xiàn)讀寫慢、不能準(zhǔn)確判斷事物的正確方向、眼睛累、脖子痛等現(xiàn)象。第三個孩子一讀，其他孩子就開始笑，孩子又重新讀，一讀，其他孩子又發(fā)出聲音，孩子又重新讀……來來回回折騰了很多次，在紅紅老師的引導(dǎo)下，孩子終于完整的把畫8的要求讀完了。這個孩子平時就很容易受外界干擾，不能專心做自己的事情。我們的讀寫教室的老師們，以溫柔而堅(jiān)定的方式，用平和的情緒，陪伴孩子完成了一次如何在受干擾的情況能夠穩(wěn)住自己，堅(jiān)持做自己的事的經(jīng)歷。這種經(jīng)歷，對孩子很重要。他們有時就是需要通過成人這樣高品質(zhì)的陪伴，一次次的習(xí)得正確的應(yīng)對外界干擾和壓力的模式，找到自己的中心。第四個孩子很輕松很流利的就讀完了。 　　讀完畫8規(guī)則后，紅紅老師讓每個孩子根據(jù)要求做一遍。有的孩子很快就完成了；有的孩子很吃力，瞪著個碩大的眼睛，手慢慢的移動，眼睛很吃力的跟著手動，有的時候還不能完全跟著手走；有的孩子手動，頭就跟著動，或者因?yàn)檠劬芾郏瑹o意識的手動著，眼睛不想跟著動。這樣的視覺追蹤練習(xí)孩子們還需加強(qiáng)練習(xí)，只有練習(xí)到一定的程度了，視覺追蹤能力、聚焦能力和過中線的能力才會提升，才能讓我們的讀寫更加的輕松。 　　畫8結(jié)束后，繼續(xù)上周的拼音練習(xí)。孩子們已經(jīng)很熟悉程序了，抽到自己古詩紙條，帶著黑板拼音卡找到自己想要的角落就開始工作了。經(jīng)由第一次的練習(xí)，有的孩子已經(jīng)找到一些方法了，有的孩子將所有的卡片全部攤開，有的孩子除了攤開卡片，還將卡片全部都分好了類，有的孩子還是按照原來的老方法，一張一張的尋找。當(dāng)然有方法的孩子很快的就拼好了，沒有方法的孩子看到一堆的卡片就開始有情緒，這時金紅老師看到了，握著孩子的雙手，讓孩子的眼睛看著金紅老師，讓孩子平復(fù)下情緒再來工作。經(jīng)由金紅老師給孩子的穩(wěn)定和平靜，孩子經(jīng)過片刻的調(diào)整之后情緒好了很多，開始工作了，這時孩子的工作效率快了很多。孩子是有能力做很多事情的，而往往我們的身體被情緒控制著。這個時候，成人溫暖而堅(jiān)定的支持是非常重要的。 　　很快又到了點(diǎn)心回顧時刻，紅紅老師首先問第一個拼出的孩子，讓他分享為什么今天拼的這么快了呢，孩子說，我把所有的卡片都攤開了，紅紅老師又問，除了攤開還有其他的方法分享嗎？孩子說拿到紙條，先會看字條需要什么聲母，什么韻母等。紅紅老師又問另外一個孩子，你還有什么方法嗎？孩子說，我把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)全部分開了擺放了，這樣就很好找。紅紅老師又把這些方法給第三個孩子重述了一遍，讓孩子也能學(xué)習(xí)到更多更有效的方法。這樣的回顧，讓孩子從練習(xí)中找到方法，從練習(xí)中學(xué)會總結(jié)，讓總結(jié)成為我們的經(jīng)驗(yàn)，為未來更好的工作提高效率。 　　隨著課程的深入，對孩子的能力越來越了解，對孩子的訓(xùn)練也越來越準(zhǔn)確、能力要求也越來越高。這是能力訓(xùn)練的過程，是需要時間積累的過程，一旦讀寫能力提升了，相信孩子未來的學(xué)習(xí)將會游刃有余。我們一起靜待花開……