我的四季故事——九龍湖分校一年級語文組第四單元大單元教學掠影

于無聲處

“核心素養(yǎng)”或“關鍵能力”的提出，意味著教學不能僅僅滿足于學科內容的習得，而要求形成某種“素質”與“學力”。要形成這種能力、素養(yǎng)，要求教師不僅要從內容側面把握學科的本質，而且要真正地逼近兒童的活動與思維過程。九龍湖分校一年級語文組教師在“大單元教學”的不斷學習中，有了更多的思考，并且在嘗試中實踐反思。 　　一年有四季，春夏秋冬！四季真美！那在小孩子們眼中，四季美嗎？他們有什么樣的四季故事呢？考慮一年級小學生的心理特點和學習特點，我們設計了以“我的四季故事”為情境的單元學習。 <h1 style="text-align: center;">任務一：我眼中的四季 </h1><div style="text-align: left;"> 四季對于學生并不陌生，伴隨他們生活的每一天。學習就從他們的生活開始。在學生已有生活經驗的基礎上，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中的四季元素，繪制“四季樹”，把他們對四季的原始認識呈現(xiàn)出來。這個過程中學生回憶、整理，用拼音表達，在班級內和同伴分享自己眼中的四季。隨后閱讀詩歌《四季》，走進具象的四季廣闊天地中。 </div> <h1 style="text-align: center;">任務二：尋找我的四季故事</h1>活動一：“尋找合作伙伴” “和小伙伴一起尋找四季故事，講講四季故事?！睂W生需要和小伙伴一起來完成學習活動，此時，完成口語交際中的交朋友環(huán)節(jié)，進行自我介紹，自己設計名片與朋友分享，并根據(jù)名片介紹自己，找到好朋友。真實的情境、真實的任務，在此活動中學生的表達是一種需要，語言能力得到訓練，也擁有了愉快的情感體驗。 活動二：“在夏日的荷塘邊唱首歌” 美美地讀一讀《江南》這首詩，再跟著音樂唱一唱，感受韻律之美。在兒童詩《夏天》的補充朗誦中感悟語言文字的意境美。在這個活動中《江南》一課出現(xiàn)的反義詞南北，東西，整合到語文園地中的識字加油站的學習中。 活動三：讀懂“秋天的問候” 學生在《秋天》一課中，接收到秋天的信息，了解了秋天的季節(jié)特點，在樹葉飄零、大雁南飛中美美地朗讀，感悟季節(jié)變化。秋夜的月空也分外美好，在《小小的船》的吟誦中，賞秋月，品童趣。拓展朗讀兒童詩《秋天的信》，情趣盎然，神氣靈動。課文、小詩歌都是童趣化的想象，激發(fā)了學生的想象，課外孩子們去大自然中尋找樹葉，制作創(chuàng)意十足的樹葉畫。 活動四：“我最愛的季節(jié)” 經過了整個大單元四季主題的探究學習，學生對四季的感情有了具體的寄托，飄飛的秋夜、挨挨擠擠的大蓮葉、尖尖的草芽，頑皮的雪人，還有他們自己想到的有關四季的記憶。此時結合之前繪制的“四季樹”，再來繼續(xù)補充，并且有詩配畫的形式講述自己喜歡的季節(jié)?；顒拥酱耸菍χ皩W習活動內化、吸收后的呈現(xiàn)，與同伴的交流、分享、互動又使自己的觀點得到增值、完善與補充，提升了自己的認知。 “我的四季故事”單元學習，從喚醒學生的生活開始，領著孩子從生活走進了文本，然后又在文本與生活的多次的互動當中，不斷地加深對文本的理解，增強對四季的情感，然后又走向了更加精彩的生活，讓他對生活的認識，對生活的表達又進入了一個新的境界。 文字：范妍妍 圖片：一年級語文教師 制作：李昕燁