<p>【拜師學(xué)藝??心懷感恩】</p> <p> 初冬時(shí)節(jié)的麗水，細(xì)雨微涼；雙名工程的學(xué)員，熱情如火。麗水學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告廳里名師薈萃，專家云集。</p><p> 11月22日上午，“麗水雙名工程”的學(xué)員們齊集于此，舉行隆重的拜師儀式。</p><p> 學(xué)員們誠(chéng)心拜師，向師父深深鞠躬，感恩師父辛苦付出；學(xué)員們向師父敬茶，表達(dá)弟子虔誠(chéng)的敬意。師父德才兼?zhèn)?，名譽(yù)超群，高山仰止。雖不能至，然，心向往之。</p> <p>【線下學(xué)習(xí)??互動(dòng)收獲】</p> <p> 拜師禮后，朱永祥導(dǎo)師理論學(xué)習(xí)小組線下活動(dòng)在城西小學(xué)舉行。朱院長(zhǎng)針對(duì)學(xué)員們的立項(xiàng)課題下一步如何開展研究進(jìn)行精細(xì)打磨，也對(duì)學(xué)員們?cè)谌粘＝虒W(xué)、研究中遇到的實(shí)際問題答疑解惑。</p> <p> 學(xué)員吳廣武在《基于大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂實(shí)踐與研究》中提出：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，借助新一代的信息技術(shù)手段，比如AI人工智能，通過蘇格拉底引擎對(duì)教師的課堂教學(xué)行為和師生互動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，形成整個(gè)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)鏈。最終通過云端數(shù)據(jù)記錄，分析教師在整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用中的多個(gè)維度的應(yīng)用情況，進(jìn)而通過形成的統(tǒng)計(jì)分析，診斷教學(xué)行為，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，改進(jìn)教師的施教行為，促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者知識(shí)意義的建構(gòu)?；诖?，我們學(xué)校充分利用推進(jìn)學(xué)校智慧校園的契機(jī)，開展基于大數(shù)據(jù)背景下“智慧課堂”教學(xué)的實(shí)踐與研究，以期構(gòu)建起基于大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)范式，真正落實(shí)以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建和諧高效的課堂。通過基于大數(shù)據(jù)下的智慧課堂的實(shí)踐，促進(jìn)課堂形態(tài)與結(jié)構(gòu)的變革，實(shí)現(xiàn)從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，學(xué)習(xí)與智能測(cè)評(píng)在前，教師真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。</p> <p> 對(duì)此，朱院指出：任何問題的提出，要有針對(duì)性，而不是普適性的；課題提出的背景及意義要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。要始終堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，那就是：教育技術(shù)要為教與學(xué)的變革提供一定的支撐，是輔助手段，而非主要主導(dǎo)，不能為了用技術(shù)而用，防止走入技術(shù)主義。智慧課堂，不一定非技術(shù)不可。</p><p><br></p> <p> 學(xué)員葉慧姬就課題《部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞選編及教學(xué)策略研究 》的研究方向與切入點(diǎn)向朱院請(qǐng)教，朱院首先對(duì)古詩(shī)詞與古文進(jìn)行了梳理：兩者的關(guān)注點(diǎn)不同，古詩(shī)詞關(guān)注意境，古文則關(guān)注理解，因此在教學(xué)上，古詩(shī)詞要重視意境的再現(xiàn)到再造，意境的設(shè)計(jì)是難點(diǎn)；其次，要在對(duì)古詩(shī)詞梳理的基礎(chǔ)上思考：不同類型古詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在哪里？具體用哪些策略？第三，古詩(shī)詞不僅僅停留于于理解、背誦層面，要與創(chuàng)作相連。朱院的指導(dǎo)，讓學(xué)員們對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有了深層次的理解與思考。</p> <p> 學(xué)員葉松珺作了《基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生探究能力提升方法與策略研究》的課題中期報(bào)告，詳細(xì)介紹了課題的研究背景，展示了課題取得的階段性研究成果，分享了對(duì)課題的思考，提出了下一階段的方向與計(jì)劃。重點(diǎn)介紹了在課題引領(lǐng)下，在育人方式變革，力求為學(xué)生科學(xué)診斷并匹配最佳學(xué)習(xí)路徑，以幫助不同類型的孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升探究能力，作出的探索和實(shí)踐，提出了如何提高課題研究實(shí)效性，技術(shù)平臺(tái)如何與學(xué)科教學(xué)互相融合等課題研究中的困惑。</p><p><br></p><p> 隨后，朱院長(zhǎng)針對(duì)課題存在問題進(jìn)行了深入剖析，并就研究方向和研究核心進(jìn)行了明確清晰的指導(dǎo)，針對(duì)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用、教育生態(tài)的關(guān)系、研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化等問題提出了建設(shè)性的意見和建議。朱院長(zhǎng)提出信息化的運(yùn)用只是輔助教學(xué)的手段，課題研究過程中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核素養(yǎng)，要始終基于學(xué)情，對(duì)課題可行性要有一個(gè)清晰的定位、歸納，對(duì)課題研究中的內(nèi)容要有一個(gè)清晰的梳理，要使得研究的課題真正做到校本化。</p><p> 朱院長(zhǎng)高屋建瓴的視野，豐厚的課題研究積淀，精辟的點(diǎn)撥和指導(dǎo)使課題組成員豁然開朗，受益匪淺。</p> <p> 朱導(dǎo)針對(duì)課題研究中存在的問題指出：如何在這個(gè)課題的指導(dǎo)下構(gòu)建理想的課堂環(huán)境？在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中建立大數(shù)據(jù)后臺(tái)？并且是一個(gè)能收集校本數(shù)據(jù)的資源庫(kù)，從而能夠?qū)處煹慕虒W(xué)行為進(jìn)行分析。</p><p> 導(dǎo)師一個(gè)個(gè)犀利的問題，引發(fā)學(xué)員深度思考；一次次巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)員從緊張困頓走向豁然開朗。</p> <p>【導(dǎo)師領(lǐng)航??未來可期】</p> <p> 朱院長(zhǎng)在此次小組線下活動(dòng)中，還就“精準(zhǔn)教學(xué)、教育技術(shù)變革、校本課程的延伸、大數(shù)據(jù)背景、欣賞性閱讀和批判性閱讀、思維導(dǎo)圖的使用”這些學(xué)員感興趣的話題進(jìn)行指點(diǎn)。</p> <p> 學(xué)習(xí)是苦的，是一場(chǎng)磨礪；收獲是甜的，是一場(chǎng)歡慶。今日的我們，就是在磨礪中尋找收獲，在困苦中收獲成長(zhǎng)。</p><p> 忙碌的生活，緊張的工作，讓我們來不及思考就開始奔跑。感謝雙名工程搭建的平臺(tái)，讓我們拜專家為師，與名師為友，與積極向上的小伙伴一起學(xué)習(xí)，一起探討、一起研究、一起收獲、一起成長(zhǎng)。</p>
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