不勞動(dòng)不成人

博約行遠(yuǎn)

2020年11月22日，廣西八桂教育家搖籃工程第七次集中研修的第14天，廣西八桂教育家搖籃工程學(xué)員聚集在田樓301教室，聆聽了南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長顧建軍教授帶來的專題講座——《勞動(dòng)教育的現(xiàn)代建構(gòu)與課程建設(shè)》。 　　顧建軍，教育學(xué)博士?，F(xiàn)任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、教育科學(xué)研究院院長，兼任南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任，教授、博士生導(dǎo)師。教育部普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)組組長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員、教育部教師教育課程資源專家委員會(huì)委員、教育部高等學(xué)校教育學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、全國教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育學(xué)科組成員，江蘇省陶行知研究會(huì)副會(huì)長、《教育研究與評論﹒技術(shù)教育》執(zhí)行主編等。主要從事教育基本理論、技術(shù)教育、職業(yè)教育課程與教學(xué)、農(nóng)村教育等領(lǐng)域的研究。 講座由教育學(xué)博士、廣西師范大學(xué)教育學(xué)部副教授柳謙主持。   講座引子 顧教授的講座從古言和李瑞環(huán)的成長經(jīng)歷談起。古言：不勞動(dòng)不成人，不勞動(dòng)不得食。勞動(dòng)的重要性，毋容置疑。李瑞環(huán)成長歷程的教育哲學(xué)表明：勞動(dòng)出真知、勞動(dòng)長才干。習(xí)主席倡導(dǎo)用勞動(dòng)托起中國夢。提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。   講座提綱一、關(guān)于勞動(dòng)教育價(jià)值認(rèn)識的幾點(diǎn)思考二、基礎(chǔ)教育階段課程實(shí)施的幾個(gè)問題三、加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議四、完善勞動(dòng)教育評價(jià)體系的幾點(diǎn)舉措 勞動(dòng)教育價(jià)值認(rèn)識 勞動(dòng)教育理論研究從16世紀(jì)的托馬斯?莫爾的《烏托邦》到20世紀(jì)蘇霍姆林斯基的《公民的誕生》，歷史悠久。勞動(dòng)教育思潮不斷發(fā)生變化。在西方柏拉圖、埃米爾?涂爾干等人都提出了重要的勞動(dòng)教育思想。馬克思和恩格斯曾經(jīng)說過，勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)解放了人，發(fā)展了人。提出一切勞動(dòng)都是從不勞動(dòng)開始的。李大釗也提出：“勞動(dòng)神圣，勞動(dòng)神圣。今后的世界，將變成勞工的世界。” 　　新時(shí)代勞動(dòng)教育的時(shí)代背景包括了國家大政方針的要求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，馬克思勞動(dòng)教育理論的繼承發(fā)展和中國化的要求，勞動(dòng)教育實(shí)踐加強(qiáng)和提升的要求。在這樣的背景下，2020年3月26日，中共中央國務(wù)院，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出了勞動(dòng)精神是艱苦、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育涉及到培養(yǎng)什么人（規(guī)格）、怎么培養(yǎng)人（方式）、為誰培養(yǎng)人（性質(zhì)）的問題，是更高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)的抓手之一。 核心概念界定    新時(shí)代的勞動(dòng)教育所指向的勞動(dòng)，是基于體力勞動(dòng)基礎(chǔ)上的體腦結(jié)合、知行合一、身心和諧的勞動(dòng)；是從一定的目的出發(fā)，運(yùn)用體力、智力、知識和工具等進(jìn)行的服務(wù)與創(chuàng)造的對象性實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)具有具身性、對象性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、重復(fù)性、迭代性等特征。 新時(shí)代勞動(dòng)教育是基于人、培養(yǎng)人、發(fā)展人 ……人類勞動(dòng)世界由生活勞動(dòng)世界、休閑勞動(dòng)世界和職業(yè)勞動(dòng)世界組成。基本屬性有：實(shí)踐融通性和具身綜合性。 值得注意的是，沒有教育意義的勞動(dòng)，不屬于這個(gè)范疇。顧教授列舉了一些生動(dòng)的案例說明，勞動(dòng)既要大汗淋漓又要學(xué)思創(chuàng)結(jié)合。必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，必須要有勞動(dòng)的載體。課程承載著貫徹落實(shí)黨的教育方針和教育思想的使命，勞動(dòng)教育也一樣。勞動(dòng)素養(yǎng)包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，勞動(dòng)精神。勞動(dòng)內(nèi)容包括日常生活勞動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。 勞動(dòng)課程及評價(jià)建設(shè) 目前我國中小學(xué)生勞動(dòng)教育素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。勞動(dòng)課程出現(xiàn)“有勞動(dòng)無教育”“有教育無勞動(dòng)”兩張皮的情況。教學(xué)方法針對性不強(qiáng)。因此需要1.加強(qiáng)課程體系建設(shè)，整體把握好勞動(dòng)教育的課程形態(tài)。采用必修課程（每周1課）、滲透課程（跨學(xué)科）、活動(dòng)課程（勞動(dòng)周）相結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑。2.加強(qiáng)課程及裝備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)校開齊開好勞動(dòng)必修課程。防止勞動(dòng)教育的簡單化、娛樂化、貴族化、碎片化。讓學(xué)生通過勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自理、自愛、自助、自立、自強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)敏感度、結(jié)構(gòu)度等。3.加強(qiáng)勞動(dòng)教學(xué)體系建設(shè)。有真實(shí)的勞動(dòng)情境，勞動(dòng)場地域，勞動(dòng)成果。 勞動(dòng)教育的本質(zhì)是一種文化重塑。我們應(yīng)當(dāng)重新審視勞動(dòng)教育的理論基礎(chǔ)與運(yùn)行邏輯，確立勞動(dòng)教育在全人教育設(shè)計(jì)中價(jià)值體系，嵌入勞動(dòng)教育在區(qū)域高水平培養(yǎng)體系建構(gòu)，關(guān)照勞動(dòng)教育視角下的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)融入?yún)^(qū)域環(huán)境的勞動(dòng)教育的文化氛圍。 課間休息，顧教授與學(xué)員們親切交流。 最后，科大訊飛新高考教研中心主任常雪亮博士給我們帶來了講座：《以生涯規(guī)劃及大數(shù)據(jù)動(dòng)力新高考，新高考背景下的新時(shí)代生涯教育》。 　　隨著新高考的推進(jìn)，取消文理分科以后，如果學(xué)生沒有做好生涯規(guī)劃，就有可能影響高考錄取的結(jié)果。以后專業(yè)的選擇要要重于學(xué)校。這就使得高中生要提前考慮職業(yè)生涯規(guī)劃問題。假如缺乏生涯探索，誤認(rèn)院校層次，就會(huì)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)浪費(fèi)頻發(fā)。現(xiàn)實(shí)中高一缺乏選科指導(dǎo)的學(xué)生，高二要求換科的比例比較高。因此，高一的選科指導(dǎo)很重要，要注意專業(yè)匹配。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開展的生涯教育能夠?qū)W(xué)生高考成績提升1.395到6.74分。 早上的講座結(jié)束以后，第七次集中研修總結(jié)活動(dòng)有序進(jìn)行?？偨Y(jié)活動(dòng)由教育學(xué)部葉蓓蓓教授主持，孫杰遠(yuǎn)教授、楊茂慶教授出席了總結(jié)活動(dòng)。 五個(gè)小組的學(xué)員代表發(fā)言，有總結(jié)，有反思，有收獲，有壓力，有思考，有動(dòng)力。有人自問：“未來已來，就我沒來？”“離教育家還有多遠(yuǎn)？”“專著為什么只有夢里才見？”有人談到不努力不行，深度學(xué)習(xí)有很多挑戰(zhàn)。 　　評價(jià)與測量各科都指向人的發(fā)展，可是實(shí)際的人和理想的人是有差別的，這需要理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)以致用，知行合一。也有人說，心有多大，舞臺(tái)就有多大。愿大家踏歌而來，攜夢而歸，賦能成長。 　　班主任孫杰遠(yuǎn)老師在結(jié)班儀式上致辭，希望大家做一個(gè)教育的“智者”。孫老師說，“智者”這個(gè)詞來自于古希臘，這些智者建立了深邃發(fā)達(dá)的政治體系、經(jīng)濟(jì)體系、教育體系、科學(xué)體系等等。作為一個(gè)教育的“智者”，需要具備以下三點(diǎn)：一是精神氣象。你的精神，你的堅(jiān)韌，不同凡響，有意志力，堅(jiān)韌不拔，百折不撓。二是智慧特征。系統(tǒng)化，深邃化。著書立說，打通思維和知識之間的鏈接，不一定宏大，但是一定要深邃，把教育的東西做到通透。正如司馬遷所說：“究天人之際，通古今之變，成一家之言?！比巧鐣?huì)影響。對社會(huì)有良好的影響，帶了什么團(tuán)隊(duì)，影響了什么人，改良了什么現(xiàn)象。你教的學(xué)生誰記住了你，給他們帶來什么影響。 作為一名智者，還應(yīng)該具備“三知三同”：知足常樂、知人善任、知難而進(jìn)；同心同德、同舟共濟(jì)、同甘共苦。具備了“三知三同”，你就能成為一個(gè)智者。 制作：博約行遠(yuǎn)組組長：梁建華執(zhí)筆：楊海芳組員：劉世偉管升起黃華語姚進(jìn)宏 藍(lán)日模胡循杰陳艷華

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