冬日暖陽中的數(shù)學學科中心活動——單元整合聽評課

翠寶

為引領教師在日常教學的基礎上，聚焦當前需要解決的主要問題，所以開展單元整合式的課堂教學案例研究，開展主題教研活動，以使教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變。 　　第一節(jié)課是宗海麗老師執(zhí)教的《認識周長》。這節(jié)課目標明確，設計有條理，再加上豐富的教學經驗，厚實的語言功底，所以老師看上去從容不迫，但是學生卻學得積極主動，學生時而獨立思考，時而合作交流，還有適時的展示匯報，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學習的氛圍。 　　這節(jié)課讓學生分別從“描一描”、“算一算”、“想一想”三個環(huán)節(jié)讓學生初步感知“一周邊線”和“周長”這個概念，在教學過程中緊緊扣住“一周邊線”這一周長的核心概念展開教學。對邊線的認識融于學生熟悉的描一描平面圖形一周邊線等探索活動，讓學生充分地實踐、思考、感受一周的邊線，為認識周長打下基礎，在學生在充分感受物體表面一周邊線的基礎上，周長的概念也就呼之欲出了。 　　關注學生的學習過程是新課標的基本理念。在教學《認識周長》時，宗老師設計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經驗聯(lián)系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。本課中教師想讓學生通過合作探究解決一些物體或者圖形的周長，讓學生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準確的得出周長，并培養(yǎng)學生小組成員的合作意識和能力，讓學生通過合作，學會合作，這是孩子最大的收獲。 　　宗老師還適時地引導導學生概括出“長方形、正方形這類線段圍成的圖形，可以通過量一量或圍一圍的方法”；“圓形和其他不規(guī)則圖形這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍、量一量的方法?！睆亩鴿B透“化曲為直”的思想。 　　總體而言，《認識周長》這一節(jié)課在教師的引導作用下，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與學習數(shù)學知識的活動。教師向學生提供時間和空間，組織學生動手實踐、自主探究。體現(xiàn)了“化曲為直”的教學思想。再此基礎上對計算方法進行優(yōu)化，激發(fā)了學生的學習興趣，又提升了學生的思維。學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家園。 　　第二節(jié)課是本單元的第二課時，由數(shù)學學科中心王麗麗老師執(zhí)教，王老師精心設計了教學過程，重新整合了教學內容，使數(shù)學更貼近學生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關注學生學習過程的理念和新基礎把課堂還給學生的教育理念，不失為一節(jié)好課。 　　王老師整堂課中學生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。 　　整節(jié)數(shù)學課中，學生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學的特點，語言的表達科學，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，(9+8)×2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學生數(shù)學語言的運用和表達也看出了這個班級的學生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。 　　總之，周長的意義及圖形周長的計算，都是人們在實際生活中經常遇到的。教材由解決現(xiàn)實情境中的實際問題引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，又把學習新知識作為解決現(xiàn)實情境中問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程之中。這樣，既有益于知識學習，又有利于培養(yǎng)解決問題的能力。 　　學科中心老師根據(jù)自己的任務積極觀察課堂上的教師、學生、課堂。 　　最后，老師們對兩節(jié)課進行了激烈的討論，并作出詳細到位的評價。 　　教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，圍繞制定的工作目標，結合實際情況，高標準、嚴要求、勤鉆研、敢創(chuàng)新，認真做好每一件事。