亦師亦友，與名師攜手共進(jìn)?！?020年中小學(xué)名師培養(yǎng)工程培訓(xùn)班“同課異構(gòu)”紀(jì)實。

可樂本樂

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”，為了培養(yǎng)教育骨干教師，營造互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。同時為深入開展課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，11月19日馬山縣2020年中小學(xué)名師培養(yǎng)工程培訓(xùn)班開展了同課異構(gòu)校本研修活動以及專家授課環(huán)節(jié)。本次“同課異構(gòu)”活動，教學(xué)內(nèi)容為人教版五年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角——《植樹問題》，執(zhí)教教師分別是名師培養(yǎng)工程培訓(xùn)班彭新英老師和來自南寧市青秀區(qū)瑯東小學(xué)的楊松老師。 彭新英老師帶領(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備 楊松老師與同學(xué)們相互問好 課前準(zhǔn)備同課異構(gòu)展新意 讓我們一起走入本次的學(xué)習(xí)盛宴吧！ 首先，我們進(jìn)入的是由彭新英老師執(zhí)教的《植樹問題》。彭老師讓學(xué)生利用手指間的空格來引導(dǎo)學(xué)生自主探索本節(jié)課的關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息“間隔”。讓學(xué)生對手指間的空格與個數(shù)關(guān)系有一個感應(yīng)的認(rèn)識。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 彭老師通過讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)植樹問題后，引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖方式求出植樹問題的規(guī)律。 瞧～我們的學(xué)員都在認(rèn)真聽講做筆記 彭老師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)以及學(xué)生們在認(rèn)真完成彭老師布置的作業(yè)。 接著，我們來到的課堂是由楊松老師執(zhí)教的《植樹問題》。 楊老師這節(jié)課，課前互動做的非常好，在面對陌生的面孔的時候?qū)W生和老師之間互動非常重要。還有楊老師的課堂機(jī)制也做的好，和同學(xué)們建立起來一個有效的約定，這是維護(hù)課堂和提高課堂效果的重要因素之一。 楊老師的課讓我深刻體會到一節(jié)課老師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去探索，學(xué)會用任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，不同的任務(wù)可以讓學(xué)生往不同的方向去思考，一個巧妙而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)可以提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。今天楊松老師的課堂就很好的體現(xiàn)了這一點。 比如楊老師授課《植樹問題》時，她讓學(xué)生去完成問題1：小明在家門前12米長的小路一邊種樹，每隔3米種一棵，可以種多少棵？在這個問題的設(shè)計中，楊老師并沒有限定是兩端都栽樹，最后學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果是出現(xiàn)了兩端都栽、一端栽一端不栽，兩端都不栽的三種情況，這讓我非常受啟發(fā)。其實學(xué)生遠(yuǎn)比我們想象的要聰明而有思想，所以我們的課堂中就不應(yīng)該框定要教什么內(nèi)容，應(yīng)該放手讓學(xué)生在課堂探索中發(fā)現(xiàn)知識沖突然后去探索解決的新方法。我們的課堂應(yīng)該要精講，要有“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想，這樣學(xué)生學(xué)的容易，老師才會教的容易。 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重引導(dǎo)學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維。楊老師的教學(xué)設(shè)計非常巧妙，步步為營，輕輕松松就把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。 楊老師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)，同學(xué)們也在認(rèn)真寫作業(yè)。 小組評課環(huán)節(jié) 各小組成員積極討論 各小組代表發(fā)言。對此次兩位老師的授課進(jìn)行深入評課，發(fā)表小組間討論的結(jié)果以及自己的所聽所想。 楊老師專題講座 小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的部分,而數(shù)學(xué)概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開端,所以小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)概念對于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。 楊老師通過案例分析，給我們進(jìn)一步了解概念教學(xué)。 小組學(xué)習(xí)心得感想一 　　馬山縣周鹿鎮(zhèn)中心小學(xué)韋艷老師楊老師從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系 感想二 馬山縣金釵鎮(zhèn)獨秀小學(xué)王洪領(lǐng)老師楊老師的課，讓我深深體會了一線專家就是一線專家，我也是在一線，是“磚”不是“家”，我是體育專業(yè)來教數(shù)學(xué)二十幾年了，每節(jié)課就是抓住公式，套公式做練習(xí)，加強練習(xí)，象我們體育生一樣，有了重點項就加強練習(xí)再加強練，猶如跳遠(yuǎn)，知道基本動作，就是加強練跳，重復(fù)著同樣的動作。從不找潛力的發(fā)揮和找問題，提問題及解決問題，所以體育專業(yè)教數(shù)學(xué)，怪不得人家有那么一句話“我的數(shù)學(xué)是體育老師教的”。通過今天的聽課，回去我要改變我的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，爭取為教育事業(yè)作出一點點自己的力量。 感想三 周鹿鎮(zhèn)石塘小學(xué)黃勝強老師楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重引導(dǎo)學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維。楊老師的教學(xué)設(shè)計非常巧妙，步步為營，輕輕松松就把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。 文字、圖片材料提供：黃花紅、黃勝強、韋艷、蔣奇才、蘇桃琳、王洪領(lǐng)、覃向榮、羅善東、農(nóng)銀玲、曾新鳳版面設(shè)計：黃花紅在此由衷感謝全體成員的鼎力支持！