送教促交流，研討共提高——海南省卓越教師馬艷龍工作室到陵水縣新村鎮(zhèn)漁民小學(xué)開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

張靜曉

迎著明媚的陽(yáng)光，早上我們懷著喜悅與期待的心情來(lái)到漁民小學(xué)。上課是我們教師的基礎(chǔ)，教研我們一直在研究探索。為了更好地發(fā)揮卓越教師工作室的示范引領(lǐng)作用，為了更好地提高教師的上課技能。海南省卓越教師馬艷龍工作室在2020年11月18日到陵水新村鎮(zhèn)漁民小學(xué)開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為開展分?jǐn)?shù)概念教學(xué)策略的探索。由工作室老師楊玲執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、張靜曉執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，課后張靜曉老師闡述分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)概念的產(chǎn)生及定義，教學(xué)建議。老師們?cè)龠M(jìn)行交流研討關(guān)于分?jǐn)?shù)領(lǐng)域概念的教學(xué)，陵水縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、馬艷龍工作室指導(dǎo)專家郭少南對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。 　　楊玲老師創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情境，把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？平均分成3份呢？4份、5份呢？以此問(wèn)題展開對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)探究。以圓片教具讓學(xué)生直觀觀察認(rèn)知，師描述“平均分成2份每份是一小半，平均分成3份是一小小半，小小小半……”，表達(dá)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生從一個(gè)整體里平均分成若干份，提出分?jǐn)?shù)二分之一后，接著通過(guò)練習(xí)與動(dòng)手折一折二分之一，四分之一加深分?jǐn)?shù)的表象，建立分?jǐn)?shù)概念，比較分子為1的分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生感知把一個(gè)整體平均分成越多份，表示的1份就越小。 　　張靜曉老師創(chuàng)設(shè)點(diǎn)球情境，出示點(diǎn)球總數(shù)與點(diǎn)中球數(shù)的關(guān)系，糖與糖水的關(guān)系。充分利用情境設(shè)計(jì)問(wèn)題解決，讓學(xué)生在情境中思考兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，進(jìn)而引出百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生自主探究讀百分?jǐn)?shù)，寫百分?jǐn)?shù)。通過(guò)舉例生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其百分?jǐn)?shù)所表示意義，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，感知百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。舉例橙汁含量85%的飲料，設(shè)問(wèn)“橙汁含量占飲料總量的百分?jǐn)?shù)，在什么情況下就能達(dá)到100%？能不能超過(guò)100%？”學(xué)生在思考中明白部分?jǐn)?shù)量與整體數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系。舉例“15塊奶糖是10塊水果糖的百分之幾？”，進(jìn)一步理解兩個(gè)獨(dú)立數(shù)量的百分比有可能會(huì)超過(guò)100%。在教學(xué)中滲透類比推理數(shù)學(xué)思想，利用學(xué)生已掌握的舊知分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行正遷移，讓學(xué)生深度理解百分?jǐn)?shù)的概念。 陵水縣新村鎮(zhèn)漁民小學(xué)王謹(jǐn)珠校長(zhǎng)做會(huì)議講話，他表示歡迎馬艷龍工作室成員到校進(jìn)行教研交流活動(dòng)，希望通過(guò)教研交流提高教師的業(yè)務(wù)能力，在工作室成員的帶領(lǐng)下能夠改變老師們的教研教改觀念，有效服務(wù)于學(xué)生。 　　在與老師們共同的研討交流中，我們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)策略有了新的認(rèn)識(shí)。要聯(lián)系生活實(shí)例，呈現(xiàn)直觀教學(xué)，讓學(xué)生在生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境理解概念含義，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究概念的含義，設(shè)計(jì)問(wèn)題深度理解概念意義。利用數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)教學(xué)。聯(lián)系大單元備課，了解分?jǐn)?shù)領(lǐng)域在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)分布，為學(xué)生學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。