“兒童視角”下的前書寫----由“有趣的中國(guó)字”開啟前書寫之門

陳豐梅

<h3>　　在幼兒園的各種主題探究中，不同幼兒由于受經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等的限制以及語(yǔ)<br></h3><h3>言和文字的限制，很多時(shí)候，他們還不能光用語(yǔ)言來表達(dá)自己的探究想法和感悟，所以引導(dǎo)他們更多的會(huì)利用圖畫、符號(hào)、數(shù)字等不同形式來表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并借助這些圖像或符號(hào)等來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和探索跡象，而這些稚嫩的記錄其實(shí)就是幼兒前書寫的種形式。因此，從幼兒個(gè)體、經(jīng)驗(yàn)興趣、班級(jí)情況出發(fā)，建構(gòu)和實(shí)施科學(xué)、合理的班本化課程符合當(dāng)下兒童所需的。</h3><h3><br></h3> <h3>篇1:由有趣的中國(guó)字引發(fā)的一系列活動(dòng)</h3><h3>活動(dòng)一:我認(rèn)識(shí)的漢字</h3><h3>《有趣的中國(guó)字》是我們大班在主題《中國(guó)娃》里的其中一節(jié)活動(dòng)，當(dāng)中有"象形字漢字對(duì)對(duì)碰”的環(huán)節(jié)，受到孩子們的追捧。</h3> <h3>每每都會(huì)有孩子跟老師說:“老<br></h3><h3>師這些字我都認(rèn)識(shí)的。"我早就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，我媽媽教過我了。"這些，這些我都會(huì)念得。"我認(rèn)識(shí)的比你多，我會(huì)一百個(gè)。“…“是的，有不少孩子的家長(zhǎng)已教讀了一些漢字，班上個(gè)別小朋友已開始識(shí)字了，在接下來的班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒對(duì)文字產(chǎn)生了極大的興趣，開始自發(fā)的認(rèn)讀一些漢字。于是，老師利用吃飯前的這一段時(shí)間，讓“自認(rèn)為認(rèn)識(shí)字最多的格格”進(jìn)行了展示。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>活動(dòng)二:看圖猜字</h3><h3>看到格格這么厲害，這讓其他小朋友羨慕不已?！巴?，格格，你真棒！”“格格，好厲害呀。”“格格，你都認(rèn)識(shí)這么多的字啦?！薄斑@有什么，不會(huì)念得字，不是邊上有圖嗎？看著圖也就會(huì)念了?！痹瓉碛行┳质遣卦趫D里的。于是，孩子們對(duì)看圖猜字產(chǎn)生了興趣。</h3> <h3>活動(dòng)三：聽字畫圖</h3><h3> 玩了幾次看圖猜字，孩子們自認(rèn)為自己以及很了不起了，會(huì)認(rèn)得字已經(jīng)很多了。于是，老師提出來更高的要求：聽字畫圖。根據(jù)老師說出的字，請(qǐng)孩子們動(dòng)腦：你想到了什么圖，這個(gè)圖既能表示這個(gè)字的意思，又能讓孩子們一下子就理解記住，請(qǐng)把它畫下來。</h3> <h3>小結(jié)：在此環(huán)節(jié)中，教師給予幼兒充分的探索時(shí)間，多通過鼓勵(lì)幼兒觀察生活中的各種符號(hào)或文字等，用觀察來豐富其感知和體驗(yàn)，形成對(duì)事物的記憶、感受和理解，啟發(fā)幼兒思考，然后把自己的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和抽象感受用具體的符號(hào)或圖像等表達(dá)出來。這就是前書寫的萌發(fā)。</h3> <h3>篇2：前書寫之初探</h3><h3>活動(dòng)一：區(qū)域貼標(biāo)簽（看實(shí)物畫圖） </h3><h3> 區(qū)域結(jié)束之后，建構(gòu)區(qū)的木頭積木總有幾個(gè)孩子會(huì)放錯(cuò)，小妹看見建構(gòu)區(qū)的木頭積木亂放的照片說：不如我們一起來做區(qū)域標(biāo)簽吧！有了前面前書寫的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，孩子們興去非常濃厚都自告奮勇要來做區(qū)域標(biāo)簽！</h3> <h3>活動(dòng)二：我今天最開心的事 </h3><h3> 餐后活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)了每人一張紙，讓孩子們畫畫，小妹畫好了拿著紙跑過來說：今天，我?guī)椭蠋煯嬃藚^(qū)域標(biāo)識(shí)，我很開心！我驚奇的發(fā)現(xiàn)，小妹竟然會(huì)用前書寫了一句完整的話，這正是一個(gè)好的教育契機(jī)，所以我讓全班的孩子，都用前書寫表達(dá)了我今天的最開心的事！</h3> <h3>活動(dòng)三：了不起的中國(guó)人鏈接《大中國(guó)》這個(gè)主題，借助已有的相關(guān)信息，有了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述，并用前書寫的方式進(jìn)行記錄。</h3> <h3>小結(jié)：當(dāng)幼兒具備初步的前書寫經(jīng)驗(yàn)，但技能還不夠完善，創(chuàng)意不夠突顯的情況下，我們可在幼兒現(xiàn)有的前書寫技能如圖形、符號(hào)的認(rèn)知上，嘗試“拋磚引玉”的做法，采用漢字同音聯(lián)想、漢字同形聯(lián)想等引導(dǎo)孩子對(duì)漢字的音、形展開豐富想象，進(jìn)行個(gè)性化書寫。同時(shí)，也可有意識(shí)的組織幼兒介紹書寫想法，通過同伴互動(dòng)提高幼兒獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性化的前書寫記錄能力。 </h3> <h3>篇3：延伸篇</h3><h3>一、將前書寫融入到主題進(jìn)程中 </h3><h3>在主題進(jìn)程中，隱藏著很多可以引發(fā)孩子進(jìn)行前書寫的契機(jī)，我們可以把握住主題實(shí)施中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行“前書寫”活動(dòng)。比如我們大班組上個(gè)主題《大中國(guó)》中有一個(gè)活動(dòng)《舌尖上的中國(guó)》，我們班根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行一些與主題相關(guān)的調(diào)查，以便更好地了解幼兒對(duì)主題的認(rèn)知水平以及幫助孩子獲得與主題相關(guān)的前期經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>二、以前書寫的形式記錄孩子們的感悟</h3><h3> 在追隨主題發(fā)展所開展的各種教育教學(xué)中，隨著孩子觀察和探究的深入，他們會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)記憶、活動(dòng)感受和想法等等。如本學(xué)期的《孝親主題班會(huì)》中，教師可嘗試引導(dǎo)孩子用前書寫的方式將自己探究學(xué)習(xí)后的記憶、思考、感受等寫下來。</h3> <h3>總之，這樣幼兒期的前書寫，不僅讓孩子們積累其前書寫經(jīng)驗(yàn)，為幼兒正式走向書寫鋪墊興趣與基礎(chǔ)，借用前書寫表征突顯環(huán)境中的幼兒痕跡，使幼兒的學(xué)習(xí)看得見。</h3>