數(shù)對確定位置教研促進成長

陜西蓮湖教師進修學(xué)校

深秋意猶未盡，初冬乍寒還暖。2020年11月17日，任院玲名師+研修共同體的任院玲，李東利，崔敏，屈秀鋒，張香妮5位老師再次走進定點幫扶學(xué)校——灞橋區(qū)趙莊小學(xué)，開展以《同課異構(gòu)展風(fēng)采教研活動促成長》為主題的數(shù)學(xué)教研活動。 　　活動首先由趙莊小學(xué)張賽老師和任院玲名師+研修共同體成員屈秀鋒老師進行同課異構(gòu)課堂展示；接著是兩個團隊的老師從不同角度評課議課；最后由任院玲老師和李東利老師進行總評并答疑解惑。 　　為確保本次活動扎實有效，使每位參加活動的老師都有所收獲和啟發(fā)。前期任院玲老師和李東利老師對兩節(jié)課分別進行了細(xì)致深入的指導(dǎo)——目標(biāo)的落實，環(huán)節(jié)的銜接，課件的設(shè)置等。一次次的試教，一次次的調(diào)整，一次次的修正，一次次的打磨。 　　張賽老師執(zhí)教的《確定位置》，情境設(shè)計引人入勝，運用尋找寶盒活動的情境,既與本節(jié)課密切相關(guān)，又十分常見,這樣的設(shè)計把學(xué)生要學(xué)的知識設(shè)置在情境之中，貼合學(xué)生生活,學(xué)生愛聽愛學(xué)。 張老師運用探究式教學(xué)，注重學(xué)生自主探究知識。在“創(chuàng)造數(shù)對”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先嘗試表示出某個物體的位置,在學(xué)生展示作品時不斷產(chǎn)生沖突、疑問，層層深入，讓學(xué)生不斷地否定掉不完整的、不簡潔的，最后“優(yōu)勝劣汰”得到科學(xué)家用數(shù)對表示物體的正確方法。 從引課到建模，再到鞏固拓展，無不從實際生活出發(fā),提供豐富的生活情境，讓學(xué)生邊解決問題，邊體驗數(shù)學(xué)對生活的重要作用。 　　屈秀鋒老師執(zhí)教的《確定位置》，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一。由實物圖抽象出點子圖再生成方格圖，使抽象的過程細(xì)膩、清晰，形成結(jié)構(gòu)，借助“數(shù)形結(jié)合”的方式很好地滲透了“坐標(biāo)”這一較難理解的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。特別是確定位置的方法:由列與行的描述到用數(shù)對表示,這一表述的過程逐步遞進、簡化,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的簡潔美有了深刻的感受和體會。學(xué)生不但熟練地掌握了數(shù)對知識，而且真正感受到了數(shù)學(xué)能夠把復(fù)雜的問題簡單化，也真正體會到了數(shù)學(xué)圖形與符號的簡潔、清晰,最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的形成過程,即經(jīng)歷了一個完整的數(shù)學(xué)化的過程。 　　與會老師對張老師和屈老師兩節(jié)設(shè)計不同，風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課給予了積極的評價和充分的肯定。 　　這次的定點幫扶同課異構(gòu)活動，雖然時間短暫，但是教研活動的內(nèi)容是豐富的，飽滿的。在教研中，老師們思維的碰撞和交融，帶給我們太多的驚喜，太多的感嘆，太多的思考，它將鼓勵著我們，在今后的工作中，腳踏實地穩(wěn)步前行，讓每一節(jié)課都充滿實效，充滿收獲！