教無涯，研不止——小學(xué)數(shù)學(xué)專題教研之計(jì)算能力的培養(yǎng)與研究

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“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教研在教師的成長中起著舉足輕重的作用，教師的成長離不開教研，離不開專業(yè)的引領(lǐng)。為了提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，金水河學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)開展了專題教研活動。 王老師分享了從教的信念“做孩子們喜愛的老師，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂”，引起各位老師的共鳴與認(rèn)可。首先對小學(xué)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布圖進(jìn)行了細(xì)致的分析，明確指出各階段的得分原因，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)中的計(jì)算包括口算、估算、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算以及過程方法，通過不同的項(xiàng)目的得分率統(tǒng)計(jì)，對于易習(xí)得技能，教師應(yīng)加強(qiáng)重視、針對訓(xùn)練。 針對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要問題有三。第一，自主練習(xí)少，對老師和家長的依賴程度過大：第二，對計(jì)算能力理解有誤，不重視計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度；第三，對于計(jì)算的不良心態(tài)，覺得計(jì)算能力不重要。對于這些問題，王老師結(jié)合日常教學(xué)中實(shí)例做出了生動的講解。在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式時(shí)，教給學(xué)生更簡潔的寫法，既可以提高準(zhǔn)確度也有助于提高計(jì)算速度。只有幫助學(xué)生處理好計(jì)算中的各種小細(xì)節(jié)，才能提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率，更好發(fā)展計(jì)算能力。其次，產(chǎn)生這些問題也是由于生活中許多學(xué)生缺乏耐心，遇到較大數(shù)字的計(jì)算就急于求成，乏于分析，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算頻頻出現(xiàn)問題。 教學(xué)中出現(xiàn)的計(jì)算方面問題，王老師提出了具體實(shí)用的改進(jìn)意見。在計(jì)算的知識和技能方面，加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，可以舉辦口算比賽，通過獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)孩子對于計(jì)算的興趣，提高計(jì)算意識，也有利于一二年級的計(jì)算基礎(chǔ)。課堂上通過開火車游戲、聽算等教學(xué)方式提高計(jì)算能力。講清算理和運(yùn)算順序是提高學(xué)生計(jì)算能力的重點(diǎn)，著重于解決“為什么這么算”的問題，比如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法中，當(dāng)學(xué)生真正理解算理后，自然而然轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)并進(jìn)行總結(jié)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的有力保障。 最后，王老師對學(xué)生計(jì)算作答的情況分析，通過分析得知部分學(xué)生未建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，在數(shù)感方面有所欠缺，教師應(yīng)加強(qiáng)針對易錯(cuò)點(diǎn)的有效訓(xùn)練，使學(xué)生把沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。 “計(jì)”算，先計(jì)劃后計(jì)算，就能事半功倍。付老師總結(jié)到，嚴(yán)格要求是前提，講清算理是關(guān)鍵，思維訓(xùn)練是核心，要時(shí)時(shí)刻刻重視實(shí)際操作，切實(shí)提高計(jì)算能力。 教研沒有終點(diǎn)，教師們的學(xué)習(xí)也沒有止境，正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，收獲，不言而喻。