讀書分享，共促成長——2020年小水滴工作室第九次研討（總第28次）

小水滴名班主任工作室

各位老班： 大家好！我是本次線上云研討的主持人趙乾康。 “最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮”。讀書能給我們帶來知識、讀書能給我們帶來快樂、讀書能給我們帶來享受。閱讀是教師成長的必由之路，為了營造良好的閱讀氛圍，分享閱讀經(jīng)驗，2020年11月15日晚7:30小水滴工作室成員齊聚云端，分享讀書之樂。 呂艷麗： 第一次看到《教育，向美而生》就被書名吸引了，看見就感覺很溫暖。書的封面人物就是作者本人——全國著名班主任鄭英老師，干練的短發(fā)，淡然的微笑，堅定的目光，都給人帶來“秀外慧中”的美感。 走進書中，文如其人，“教育是一項向美而生的事業(yè)”如涓涓細流潤人心田，本書著意探尋教育中美的源泉，讓教育之美在師生交往和人與自然的交互中詩意地實現(xiàn)。作者那對生活詩意的執(zhí)著，對教育深邃的思索都能帶給我們美的享受和深刻的啟迪。 無論是教人學知，還是育人求真，“向美而生”都是我們教育的出發(fā)點和落腳點。鄭英老師是一個精致的人，對自己不僅在生活中追求精致，在“自我革命”方面也要求完美，正是對自己的高要求，才成就了她事業(yè)上的“精益求精”。“用儀式感擦亮一些重要時刻”“教育也可以有童話般的浪漫”都是她作為師者詩心和匠心的體現(xiàn)。 教育的“美”，不是三言兩語就把學生教成了好孩子，而是師生間相互啟迪，彼此成長的過程。從鄭老師教育“紅孩兒”的歷程中，我看到了教育的本真——不斷地啟迪，不懈地努力。作為老師，我們都有這樣的經(jīng)歷，在育人之路上體會著五味雜陳，實現(xiàn)學生成長的過程，也是老師實現(xiàn)自我完善，自我突破的一個過程。 教育，在于發(fā)現(xiàn)；教育，在于喚醒，教育，向美而生，讓教室成為一個詩意的所在，是為師者不懈的追求，讓我們都像鄭英老師一樣，不斷革新自我，遇到更好的自己。 姚麗然： 魏書生老師在《我是這樣做老師的》一書中提到：通往班級管理的最高境界，就是放手，是讓班主任學會放手，學會信任學生，學會一種新的智慧---讓學生學會自我管理的智慧。 唯有老師的“不管”，才有學生個性的舒展，自我管理才能的增長，需要在實踐中實現(xiàn)，班主任要認識到，班級不是班主任一個人的班級，是大家伙兒的班級，是每一個學生的班級。學生不是需要被班主任管理的對象，而是班主任最有力的的管理助手，是這個班級的主人，是不可缺少的一份子。 在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什么紀律了。對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。 今年我教一年級，在班級管理上，從班級的實際情況出發(fā)，提出適當?shù)膴^斗目標。目標既要具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密聯(lián)系，便于落實。為達到實效，我借鑒魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實行“分級管理制”，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)小主人，讓學生通過組織活動鍛煉了自己，從而形成團結(jié)合作、積極向上的良好班風。 在管理班級時，班主任還要識得“磨刀不誤砍柴工”的道理，將目光從“管理”層面移開，有意識的提升學生的素養(yǎng)，綜合素質(zhì)提升了，自然事事好商量，人人易管理。 一個目光遠大的人，自然比一個斤斤計較的人好管理。所以，班主任要學會讓學生“風物長宜放眼量”。 武紅英: 序:無論一個教師身上有多少榮譽，他大概能走過這三個階段一一職初、骨干、卓越。 開學至今，我認真細讀了張祖慶的《給語文老師的新建議:從新手走向卓越》，此書語言"平易近人"，作者''現(xiàn)身說法''講述一個個成長故事。看著，讀著，一位真實的祖慶老師躍然于腦海中。書中從祖慶老師自身的專業(yè)成長經(jīng)歷出發(fā)，圍繞個“課”字，梳理出很多提高課堂教學能力、提升專業(yè)素養(yǎng)的建議。此書猶如教育中的明燈，指引著我前行的方向，更增強了我的讀書興味。 張祖慶老師講述的一段段故事，一個個案例，讓我深深體會到語文那份平靜而不平靜。平靜的是我們應該堅持以人為本的學生觀，關注學生的心靈與思想，主張“尊重兒童的語文”，實踐“為了兒童的語文”，追求“發(fā)現(xiàn)兒童的語文”；堅持多種角色的教師觀，做學生學習的引導者，教育教學的開發(fā)者、創(chuàng)造者，使語文教學回歸本體，回到常識，做到“簡單語文”，務實，求真，簡約而豐滿。不平靜的是我們應做到“翻轉(zhuǎn)課堂”，反轉(zhuǎn)師生關系，反轉(zhuǎn)教學順序，反轉(zhuǎn)學習方式。打破語文“一張臉”格局，勇于創(chuàng)新，因為要想走向卓越就必須有勇氣去“野蠻”生長。 “讀一本好書就像和許多高尚的人說話”。掩卷而思，這本書不僅讓我見證了張祖慶老師的經(jīng)歷，領略到張老師的教學秘笈，學習到書中卓越老師們的教學精華，更多的是為我指引了方向，給予了我前進的動力，讓我在今后的教學工作與學習中目標更加明確，求真教學，不斷積累，勇敢成長。 張亞茹： 想必每位教師都讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這一本書吧！ 這學期我由之前的數(shù)學教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文教學，有許多困惑，于是，我再次拜讀這本書，希望從中解除疑惑！ 剛開始教語文，一時摸不清頭緒，在剛開學的一個月里，我每天忙得像個陀螺一般，備課，上課，改作業(yè)，寫反思等，忙得不亦樂乎，記得第一次改作文，我竟然改了三天，不知道如何去安排好自己的時間，總覺得自己的時間不夠用。 帶著這個問題與煩惱，我再次仔細閱讀了《給教師的建議》中第六頁“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”這一章節(jié)。書中寫到的一段話，讓我意猶未盡，陷入沉思！“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作?！?lt;/p> “閱讀”是這本書給我的一個很好的建議。書中提到的那位有30年教齡的歷史教師，他成功的觀摩課背后，是他用一生準備的，他說每一堂課他都準備了一輩子。這也是他教育技藝的奧秘所在，這種準備就是閱讀。 蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂兀课铱偸亲鍪录庇凇氨Х鹉_”，為了一節(jié)公開課，我總是花大量的時間在網(wǎng)站上搜索相關的圖片和知識，有時為了寫一篇文章更是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間，總想著借鑒別人的語句，想想真是可笑、可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。平時有時間總想著玩手機，刷抖音，在電子產(chǎn)品的浪潮中淹沒了自己。 精讀一本好書，點亮一盞新燈！教育因閱讀而精彩，教師因閱讀而美麗！讀了這本書之后，我暗下決心，在以后的教學日常生活中，我將會把閱讀當成自己的每日必須課，一定要勤于讀書，善于思考，且讀且教，且教且讀，努力做一名合格的人民教師！ 程俊麗： 這個學期，我再次拜讀了閆學老師的著作——《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》，并決心跟蘇霍姆林斯基學當班主任。這本書介紹了蘇霍姆林斯基在班主任工作方面的許多做法，分享了許多他在班級管理、道德建設、習慣養(yǎng)成等方面的經(jīng)驗，閆學老師結(jié)合我國的教師狀況，尤其是在班主任工作中所遇到的種種困難做了系統(tǒng)的反思。跟蘇霍姆林斯基學當班主任，我也是收獲頗豐。 蘇霍林斯基設計了多種機會，讓學生在別人的眼中看到自己，從而讓學生看到自己的努力在別人的身上得到肯定，逐步培養(yǎng)學生的自我教育能力。蘇霍姆林斯基提到的“自我教育”，我理解為“自律”。 蘇霍姆林斯基的許多教育觀點都給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹?。他說：“要用長遠的眼光看待活生生的教育工作，任何成功都是來之不易的。一切好的東西背后都是巨大的勞動。很重要的一點是要用長遠的眼光來看我們所從事的活生生的教育工作：一天從一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。 ”我希望通過我的努力，淘出更多的“金子”。 申曉紅： 這個學期擔任六年級數(shù)學，深感壓力山大，心中暗暗給自己訂了目標，本學期一定要看兩本數(shù)學專業(yè)知識方面的書籍，去學校圖書館借閱，機緣巧合的遇見了她――張素紅老師的《我的教學主張：為數(shù)學理解而教》。打開這本書的第一篇章，我就被深深的吸引了，特別是應用題教學的講解。 應用題的教學一直是數(shù)學教學的重點，也是學生學習的難點。那么，應用題如何進行教學，才能讓學生學得輕松，教師教的輕松。 張老師提出：實施有效閱讀，加強閱讀指導，是輕松解決應用題的法寶。讀題是解決問題的基礎，是學生了解題意的一個過程，是針對題目內(nèi)容理解、思考的過程，只有完全理解了題意，才能順利的解決問題。在學習上有困難，不能單一的靠補課，靠刷題，而是應該靠閱讀，閱讀，再閱讀！ 緣妙不可言。前段時間學校組織教研活動，我作為主持人接待主講老師，沒想到主講老師竟然是張素紅老師，幸福、激動溢于言表，跟偶像要簽名，要合照，嫣然一個小迷妹。這次的相遇更加相信自己的選擇，我愿與張素紅老師一起行進在“為數(shù)學理解而教”的教育教研路上。 趙乾康： 一直以來，“補差”是老師們在教學過程中一項難度較大的工作。如何激發(fā)學困生的學習積極性，使其能夠主動地參與到學習活動中來，養(yǎng)成良好的學習習慣是每個老師都很頭疼的問題。好班規(guī)打造好班級這本書里面的一些做法值得我們借鑒。 好奇、好勝甚至好表現(xiàn)都是學生特有的心態(tài)，但由于每個學生的性格愛好、背景經(jīng)歷等不同，這種共性釋放的程度和方式也不同。作為教師，我們要千方百計地為學困生搭建展示才華的舞臺，比如利用班規(guī)激發(fā)學困生的好勝心和表現(xiàn)欲，從而在班里掀起一股“比、學、趕、幫”的學習熱潮，讓學困生在這種良好班規(guī)的約束和學風的帶動下，愛上學習，激發(fā)出學習興趣，形成好的學習習慣，從而使整個班集體齊步前進。 一、激將法 在學生幼小的心靈中，本就燃著爭強好勝之火，他們都希望在于別的學生競爭中得到獎賞，贏得尊敬。激將法就是要激勵學生的爭強好勝之火，并使之愈燃愈旺。我班座位的安排是優(yōu)生帶中等生，中等生帶學困生，這樣同桌的差距不是特別明顯。這樣安排的目的一方面是讓學習優(yōu)秀的學生幫助學習上有困難的學生，另一方面也是想讓他們“暗中較勁”。平時我也用言語激勵他們，“你不比你的同桌差”、“你馬上就要超過你的同桌了” 這樣一說，學生自然就來了勁，決心爭這口氣，學習上也肯下工夫了，這樣“比、學、趕、幫”的班規(guī)就得到了貫徹實施。 二、鼓勵法 這種方法對于那些不太好強的學生更為合適。這類學生中規(guī)中矩，成績并不突出。此時，這些學生必須得到老師的鼓勵，否則他們雖有好強好勝的品質(zhì)，但因經(jīng)常得不到自己的理想境界，屢次受挫后就會削弱自身的好勝心。每個學生身上都有閃光點，不能只局限于學習上，愛勞動、懂禮貌、寫一手漂亮的字、畫一幅美麗的圖畫等都是值得我們表揚的地方。我班有一個小男孩，學習成績不是很好，學習積極性略顯不足，但是熱衷于畫畫，做完作業(yè)之后特別是周末總是喜歡抽出時間畫一幅自己滿意的畫。所以我就借此機會在班里表揚他，他也特別開心，學習的勁頭頓時就足了很多，相信接下來的學習他會不遺余力，奮勇爭先。 三、榜樣法 教師以身作則，展示給學生一種不甘落后的精神。教師要勇于進取，在自己的領域內(nèi)競爭，告訴學生們自己競爭勝利的喜悅。老師的“好勝”，既是學生的榜樣，也是對學生的鼓勵。在課堂上，我會跟學生們一起做習題，閑暇之余也會給孩子們講一講自己最近所獲得的獎勵，從孩子們的眼里可以看出他們的羨慕之情，同時也可以看出他們想要獲得成功的渴望。 “學而無友，孤而寡聞”。如果一個班級的學生之間形成了一種和諧、友好、互助、競爭的關系，那么，學生就會在有效的學習合作中互相溝通，互相取長補短，從而擴大眼界，開闊思路，產(chǎn)生平時難以擁有的新思想，新主意。在這種關系的影響下，學習會變成一件很愉快的事情，學生的興趣濃、熱情高，學習積極主動，這樣班集體成員才能共同進步。 薛麗輝： 今年接到四2班后，班里特殊學生較多，使我有點亂了手腳，面對各種問題束手無策。于是就找來《薛瑞萍班級日志---破繭而出的四年級》使我感觸頗深。細細讀來，原來四年級是經(jīng)過小學三年的沉淀后為蛻變做準備的階段，是我們老師由牽手到放手的階段。薛老師在書中這樣寫：四年級了，孩子已不需要從前的無微不至了。讓我們在有耐心的時候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時候擁有放手的勇氣。于是我就從教他們怎樣整理書包、怎樣把地掃干凈到如何養(yǎng)成良好的學習習慣。每一項我都指定專人來做，走廊衛(wèi)生，操場打掃，黑板換水等等，教會學生，再也不用我親力親為所有的事。薛老師所言極是，孩子四年級了，如果我們事必躬親，最終結(jié)果是老師身心疲憊，學生能力弱下。 我自己也是如此這般，每天早晨早早學校，又擔心課代表帶不起早讀，就辦公室也不進，直奔教室守候孩子們早讀，似乎這樣才放心，擔心班上的哪個搗蛋鬼作亂，班級衛(wèi)生有碎紙而扣分，于是又聞聲而起?，F(xiàn)在想想，牽手太多有時候反而會好心辦壞事。所以，作為班主任該放手時就的放手，我以后一定這樣做，哪怕孩子們的表現(xiàn)暫不如人意，哪怕班級工作會扣分，畢竟孩子們在磨練中才能鍛煉自己，在失敗中才會培養(yǎng)獨立自主的能力。 梁占強： 這個學期在學校圖書室偶然看到了李虹霞老師《創(chuàng)造一間幸福教室》一書，并有幸拜讀了這本書。這本書是于永正先生做的序，讀的過程中給我的感覺是暖暖的，甜甜的，與我讀過很多讓我激情澎湃，熱血沸騰的書有所不同。讓我在深深體會著教育無聲，師愛無痕，幸福無窮中又重新理解教育職業(yè)。 一、舍棄浮華之心 舍棄浮華對一個教師是多么重要啊，我們生活的年代，物質(zhì)非常豐富，而相對比教師的工資并不能很好的體現(xiàn)出教師的地位和價值。 二、智慧的教育 有很多人對教師這個職業(yè)有所誤解，能夠成為一名好教師不是一件容易的事。教育是藝術，不是說教。真正的教育潤物無聲，大愛無痕。這樣就需要教師智慧的工作。 三、成長是自己的事兒 李虹霞老師說：“勤奮比天賦更重要”，她原來在中專文化課是副科，學生不重視，睡覺、看小說，老師們各自混著日子。而李老師總是用心設計每一堂課，字跡工整認真對待每一篇教案，被評為校為數(shù)不多的優(yōu)秀教師。后來她了解到這里的學生有個普遍的現(xiàn)象就是在小學就沒有學好，養(yǎng)成好習慣。 賈園園： 最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。閱讀是老師成長的必由之路，讀書能給我們帶來快樂，帶來享受。好友推薦一本管建剛老師的《一線表揚學》，看到之后就被深深吸引住啦。 《一線表揚學》封面上有這么一句話“表揚不是萬能的，沒有表揚的教育，是萬萬不能的！”幽默的語句卻道明了表揚的重要性。書中總結(jié)了18種表揚類型。每一種表揚都有實例，讀起來感覺很親切，仿佛這些就像自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的一樣。管老師所帶的學生平時所發(fā)生的這些事情，都是所有小學生所經(jīng)歷過的成長中的故事，只是在管老師的處理和引導下，事情就變得不一樣了。 書中寫到：教育，釋放學生“善”的一面，遏制、隱藏“惡”的一面，繼而遺忘、消除。用贊揚和表揚來引導孩子，是一種重要的教育方法，本身也符合教育學的原理。贊揚和表揚可以讓孩子獲得愉快、自豪、滿足。有利于產(chǎn)生自信心和成就感，同時又催生爭取更好成績、獲得更多贊揚和表揚的欲望和動力。但作為一線老師來說，我們需要學會贊揚和表揚孩子的方法。 管老師的種種例子給了給了我很多啟迪。首先贊美，要詳細具體切合學生的實際。老師的表揚的語言越詳細具體，說明老師對學生越了解。一句簡單的“你真棒！”“最近表現(xiàn)很不錯！”這樣缺乏具體內(nèi)容的贊美很難能達到效果。不如換成“你在寫作方面取得了很大的進步。”“你在作業(yè)書寫方面取得了很大的進步。”好在什么地方，如果簡單的用你真棒，孩子們根本就不知道。時間長了，學生就會變得麻木，模糊。而且其他同學根本就不知道被表揚的學生哪里值得學習。詳細具體而且符合學生實際情況的表揚贊美才親切可信。其次，表揚也要切合學生的個性化，方法要多樣化。有時整個班級鬧得不可開交，只要表揚其中一個比較好的小組。全班同學就會安靜下來，眼巴巴的等著老師表揚。有時有的同學完成作業(yè)不太好。如果老師看哪一組的學生作業(yè)完成的最快，最好對哪一組進行表揚，很多差生受不了組員的壓力，也會變得非常認真做作業(yè)。使差生為了得到老師的表揚更加努力。還有，贊美要因人而異。對于內(nèi)向型的學生，可以投以贊許的目光，送一個友好的微笑。比如管老師輕輕地靠近內(nèi)向型的小英身上對她說：嗯，讀得不錯！這種贊美使小英增強了對語文學習的信心。對于外向型的學生，可以用熱情且具有鼓勵性的贊美。 “時刻想著，怎樣去表揚學生，而不是批評學生；期待明天的表揚，而不是呵斥，師生的生活就會開心不少?！痹谝院蟮娜兆永?，向管老師這樣表揚，幸福了孩子，又幸福了自己！ 邵慧潔： 在我們小水滴工作室成立初讓假期讀書的時候，我第一次聽說《從閱讀走向悅讀》這本書的名字，當時是聽書本的名字感覺不錯就買了一本，由于我是數(shù)學老師，加之當時讓讀《正面管教》然后擱置了。直到今年暑假陪孩子讀書，感覺女兒對閱讀的興致不高，在班級群里看到個別同學總是讓語文老師督促才讀書，如何提升孩子的閱讀興趣與能力，成了困擾著我的難題，于是我拿出這本書讀了起來，想從中找到一些方法。讀書過程中，我一邊讀一邊寫讀書筆記，感覺對女兒還有學生有用的我都摘抄到筆記本上，從中學到了不少方法。 常言道:興趣是最好的老師。興趣重在培養(yǎng)，閱讀興趣也是如此。有了興趣,才能有學習的快樂,有了興趣,學生才會自覺地地去學習,去探索。學生只有對讀書感興趣,才會在閱讀方面有最好的收獲。怎么樣才能幫助孩子愛上閱讀呢？ 首先，讓孩子看喜歡的書，我們應向孩子推薦那些內(nèi)容健康、言辭優(yōu)美、圖文并茂、有教育意義的讀物。如低年級學生喜歡的卡通類讀物，中高年級學生喜歡的故事性強的童話、神話、寓言、英雄人物故事等，讓學生在書中找到生活的樂趣，產(chǎn)生讀書的興趣。 其次，營造良好的閱讀氛圍。一般閱讀要在一個安靜的環(huán)境中，家長可以在家為孩子設立一個讀書角，家人盡量不要大聲喧嘩，周圍的視線亮度適宜，讓孩子可以盡快融入到閱讀的氛圍中。 最后，有效利用各類評價，激發(fā)閱讀興趣?？梢蚤_展故事匯報活動，讓學生把課外閱讀到的故事進行講述，開展評比活動，激發(fā)學生多讀課外書，展示自己的欲望和興趣;二是利用課堂開展多種形式的朗讀評價，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評等，通過評價，讓學生感受到好的閱讀就是給人以藝術享受，從而產(chǎn)生把書讀好的欲望；三是讓孩子給弟弟妹妹講故事，展示自己的口才和廣泛的知識面，得到弟弟妹妹的肯定和崇拜，激發(fā)孩子讀書的積極性。 由于小學生本身的身心特點，養(yǎng)成這一習慣有一定困難。但教師和家長一定要想盡辦法，不斷提醒兒童，必要時可以采取獎勵措施來強化這一習慣的養(yǎng)成?？傊?，在小學教學中，我們教師要針對小學生的年齡特征，有意識，有目的地逐步培養(yǎng)，要做到持之以恒，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀的興趣，最終讓學生喜歡閱讀。  段偉娜： 由于特殊原因，再次拜讀了《正面管教》帶給我不同的感受，只有感同身受，才能受益匪淺。 一直以來，很多人把《正面管教》當做是行動指南，在遇到具體問題時，都會去從書中去找解決方法，也確實解決了很多問題。是啊，隨便翻看一頁看看，都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會遇到的場景。但仔細一想，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中？我認為就是因為我們覺得這本書是一本行動指南，一個隨時可用的救急手冊。其實不然。 在讀其中幾個章節(jié)時，我一邊點頭認同作者的觀點，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因為要改變的并不是從嘴里說出來的話語，而是從思想上就要改變自己。比如談到“鼓勵與贊揚”，從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進作用是更加深遠、長久的，但是在實際情境中，多年的思維習慣決定了自己在當時的情境中會說什么話，而不是最近讀的一本書教會我們要說的話。作者在書中給出了一個“鼓勵和贊揚之間的不同”的一個表格，但是在實際中，我們不會對照著表格去說話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關系。 讀書時心潮澎湃，躍躍欲試，到了實際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書時經(jīng)常遇到的問題。所以，不管是哪本書，都有自己的價值，關鍵在于讀書的人是不是一個“認死理”、“一條道走到黑”的人。 《正面管教》這本書很有價值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點，每天調(diào)整一點，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ?、生活帶來很大的益處?lt;/p> 王慶娜： 最近學習了皮連生的《教育心理學》，通過學習，使我進一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感責任的重大。在師范院校的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學習了《教育心理學》，但因為當時僅僅學習的是理論，所以感觸并沒有那么深，似乎只是為了應付期末考試。然而，從教8年，再次細細品讀，別是一般感覺。 一談起“教育心理學”，很多人似乎都知道，但是讓他們細說，又說不清楚。專業(yè)的規(guī)定：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。 讀完這本書，從感性上讓我認識到教育心理學是一門博大精深的學問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。書中介紹了很多不同時代的著名學者的觀點，各有利弊，都很值得我思考。皮亞杰、羅杰斯、班杜拉等等，這些學者的不同觀念給了我們很多啟發(fā)。讀了這些，我才逐漸認識到教育心理學是一個備受重視，被廣泛研究的學科。 書中許多觀點，讓我開始對自己的教育方式進行反思。確實，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實現(xiàn)。所有的教育問題歸根結(jié)底就是人的問題，所以要解決教育問題，就要解決人的問題。教師在每個孩子成長的過程中有著非常重要的作用。如果我們不了解孩子的年齡特征，心理特點，只是一味地傳授知識，可能我們只做到了教書，而沒有做到“育人”。教師是學生的心理輔導者，每個孩子的成長只有一次。因此，我們必須要懂教育心理學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，適時改進教學方法和策略，爭取精益求精。教育影響未來，在新課程改革的背景下，我們必須努力做到真正的以人為本，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。我想這也許就是每個老師的心聲。 書中最后一章教師心理中教師的職業(yè)心理健康對我?guī)椭埠艽?。教師是一種特殊職業(yè)，工作對象是學生。教師的情緒變化會直接影響學生的情緒、心態(tài)。這就要求教師必須具備較強的自我控制能力。如果教師的自我控制能力不強，煩躁、易怒、處理問題不理智，或者不能公平地對待每一個學生，就會無意中對學生造成不可逆的傷害，使學生產(chǎn)生對立情緒，學生也會模仿教師的作風，養(yǎng)成不良的心態(tài)?？此剖瞧匠２黄鹧鄣男∈拢瑓s在潛移默化影響著祖國的未來。書中對于職業(yè)倦怠，如何提升自己的專業(yè)能力，如何提升自己的工作幸福感都給出了一些切實的建議和方法。每個教師都會經(jīng)歷這樣的階段，我們要做的不是逃避，而是正確面對。讀完這本書，我對教育心理學有了濃厚的興趣，想要真正讀懂它，可能還需要時間的積淀和經(jīng)驗的積累！ 人的心理就如天空漂浮的白云一樣變化多端。因此了解每個學生的心理是作為教師必備的一項能力。教育心理學雖然有些難懂，有些枯燥，但一旦你真正融入他，會發(fā)覺他非?？茖W，非常值得思考和學習！  張楠： 怎樣找到事倍功半的學習方法？事倍功半的學習方法到底是什么？        魏書生老師在書中提到了幾個明確的觀點： 第一、明確目標。目標總的來說就是心中的一盞明燈，指引前進的道路。對于小學生來說，把目標定的簡易容易達到，更可以激發(fā)學生的興趣。 第二、激發(fā)興趣。一個人，興趣很重要，如果對一件事感興趣，很可能會超常發(fā)揮，甚至會超出父母以及老師的想象。培養(yǎng)學習的興趣，也就是在枯燥乏味的學習生涯中，尋找自己的一片天空，描繪屬于自己的精彩篇章。 第三、磨練意志。意志歸根結(jié)底也就是心理戰(zhàn)術，無形的力量會摧毀高樓大廈，當然學習也不例外，心理層面遠大于體力的支出，不管干什么，都要和自己有個約定，從而培養(yǎng)堅強的意志。 第四、發(fā)展思維、培養(yǎng)注意力。培養(yǎng)思維的獨立性，培養(yǎng)思維的深刻性、培養(yǎng)思維的邏輯性、培養(yǎng)思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使思維更加新穎。 第五、訓練記憶力。典型的一分鐘記憶比賽、列表記憶法、口訣記憶法、諧音記憶法等，更有利于記憶。 第六、統(tǒng)籌計劃。制定自我學習計劃，沒有計劃的學生，會浪費很多時間，學習中要做到心中有數(shù)，胸有成竹。 第七、科學預習。專心聽課、學會畫知識樹、聽課時帶著問題聽，及時反饋。 第八、認真復習。制定復習計劃，“趁熱打鐵”、“舊路新探”，溫故知新，定期復習，充分備戰(zhàn)。 第九、從容考試。提到考試，最新穎的一點就是自己出試題，出題過程也就是復習的過程。      《好學生好學法》告訴我們:找到優(yōu)質(zhì)的學習方法，學習才能高效率！ 李志娜： 在以往的教學過程中，我讀過的教學專著并不算多。然而作為一名低年級的語文老師，最重要的是把本學科的《課程標準》牢牢記在心中。這樣才能真正做到教的有數(shù)，教的科學。 新課程標準包括了語文學習的萬象，從課程性質(zhì)與定位到課程的基本理念，面面俱到。 在這里我了解到，語文是最重要的交際工具，是人類文化組成的重要部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?；赝约旱慕虒W過程，往往忽視語文是人文性這一特點，在今后工作中要重點指導學生多積累，多閱讀，拋棄題海戰(zhàn)術，讓學生更多的閱讀方法，效果和習慣上多下功夫。在教學中，既要強調(diào)學生的基礎，又要強調(diào)人文追求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求語文學習與生活的有機融合，使學生在語文實踐的過程當中提高語文的學習能力。 對于一年級的語文教學，學生懷揣著對語文的美好憧憬，走進小學生活。老師有責任讓他們感受到語文的魅力，培養(yǎng)學生學習語文的熱情。課標強調(diào)，漢語拼音的功能是幫助識字，學習普通話，查字典，而不是提供幫助閱讀。而識字要求多時少寫，降低了學生學習拼音的難度，從而大大減輕了學生的識字負擔。教學過程中，教師要立足課標，用孩子的視角去學習拼音，漢字偏旁，利用多種方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學情境，提高學生的識字效率。 低年級的口語交際部分實踐性很強，老師在教學過程當中要創(chuàng)設情景，引入話題，讓學生積極的參與其中，從而鍛煉學生的語言表達能力。 認真揣摩了這些心里沒有底的我，受益匪淺。《語文課程標準》是我深刻的認識到讓語文返璞歸真，追求真實，樸素扎實的語文教學境界。讓語文課堂縈繞語文的氣息，體會語文學習的過程。為學生打好底子，讓語文情景交融，追求詩意，智慧，靈動的境界，為學生奠基好精神財富的底子，這就是語文應該追求的理想境界。研讀課標，我一直在路上…… 段良委： 近些天，通過閱讀魏勇老師的《怎樣上課，學生才喜歡》，感觸很深，要想讓孩子喜歡你的課，你必須從學生的經(jīng)驗出發(fā)來跟學生對話，也就是在書本的世界里和學生經(jīng)驗的世界里，我們老師所起的作用是搭建一座橋梁！ 一、要知道教育的本質(zhì)  每次看動物世界里母獅子教小獅子捕殺獵物，我都會感覺到這與教學相通。如果母獅子只給小獅子講很多怎么捕殺獵物的知識，而不讓小獅子自己去體驗，小獅子能學會捕殺獵物嗎？顯然不能，因為那脫離了教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是通過恰當?shù)姆绞綄⑸嬷腔蹅鬟f給后代。因此，它必須帶著幼獅去體驗。教育的本質(zhì)是要讓學生更聰明，不要給孩子很多思考的條框。 學生能學到多少東西，沒有人可以控制。老師所要做的，無非是在課堂上給學生打開一扇窗，而不是樹一道墻。做到這一點，你的課堂就是正數(shù)課堂。     我想，我們在教學中，都需要把那些重難點在腦子里過一過。也許老師不一定能在課堂上把這個學科最精華的東西告訴學生，但至少要放給一扇窗，讓那些有求知欲、有渴望的人能夠從這個窗戶跳出去。這是我們備課的時候應該有的一個起碼的原則。 二、知道自己所教學科的本質(zhì)     1.把自己的身份放低，把學生當成和自己一樣平等的人。也就是尊重他們，這是讓學生喜歡你的課的前提。     尊重學生也就是尊重他們的人格，理解信任他們。不在公開場合點名批評，不在學生犯錯誤時動不動就翻舊賬，或用過激的言辭夸大他們的缺點和錯誤；不用輕蔑的言辭或表情對待他們，在與他們談話時也不要目光游移、心不在焉。這樣做才不會讓學生產(chǎn)生“老師不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。自然這樣做了即便你上課不那么有趣,那在學生眼里你也是個令人喜歡的老師。 當然這只是尊重學生的一個方面，另一方面還需要我們從自身角度入手，放下身段，時時自省。畢竟人無完人，誰都難免有出錯的時候，包括老師，甚至有時粗心的在黑板上寫了錯別字，但我從不找借口遮掩。上課前更是要求自己認真?zhèn)湔n。工作中的努力敬業(yè)是對學生最好的尊重。而一個敢于正視自己不足并勇于改正的老師才是最有魅力的老師。 2.讓自己的課堂變的生動有趣，才能吸引更多的學生。     要學生喜歡你的課堂，教師除了要有高度的熱情、責任感、尊重、愛護學生之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧，教師必須認真?zhèn)湔n、多動腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂才會時時呈現(xiàn)出精彩！  首先，在問題設置上要難易適中, 給學生帶來成功的愉悅。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。因此，我們在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。在課堂提問上，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可即，長此以往學生特別是中差生,容易喪失學習信心和興趣。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會讓他們不喜歡你的課堂。因此，我們在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。  3.改變傳統(tǒng)教學模式。 多給學生動腦、動手的機會，在愉快的氛圍中學習。課堂上如果要讓學生在輕松愉快的氛圍中提高效率，就要千方百計的讓盡可能多的學生參與到課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動手。這就要求我們教師要在思想上做一些轉(zhuǎn)變。把設置問題的主動權交給學生，讓學生從被動的回答問題者變成主動提出問題者。調(diào)動了學生的積極性，并在動動手，動腦中完成教學任務。把傳統(tǒng)的一人講眾人聽、記的課堂模式進行優(yōu)化變形。化填鴨式課堂模式為提問式課堂、辯論式課堂，讓課堂活躍起來。教師在講重點、難點、疑點時，需要學生思考，應稍停頓或拖長語音或者提高語氣，通過手勢、眼神、面部表情引導學生重視并誘導思考。還有課堂教學的感召力也來自教師個人的風采。運用生動、幽默、機智的調(diào)侃，就能調(diào)動學生的學習熱情，撥動學生的心弦，讓學生愛上你的課堂。  利用多媒體增強課堂教學的直觀性。教師在課堂教學中要充分運用語言直觀、文字直觀、實物直觀等手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是錄音、錄像、投影，多媒體等直觀手段，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。也使學生學習興趣大增。 以上是通過讀此書的一些感悟，要想干好教育這行，必須包容，理解學生，并且多與外界接觸，看清世界未來的走向，才能理解作為教師的使命是為尚未存在的社會培養(yǎng)新人！                       任靜敏： 《引導的藝術——在愛中建立規(guī)則》本書探討當父母和孩子的意見不同時，如何運用心理學成長理論，通過恰當?shù)臏贤记?，在愛的關系中建立孩子的行為規(guī)則，引導孩子在個性和共性規(guī)則之間平衡成長。 很多時候，父母贏得了和孩子的“戰(zhàn)爭”，卻失去了孩子的信任；或者，父母做了妥協(xié)讓步，卻讓孩子失去了自我負責的能力。只有用恰當?shù)姆绞酵瑫r傳遞關愛和引導，才能讓父母同時收獲孩子的成長和彼此親密的關系。 想讓孩子的行為發(fā)生改變，首先要讓他的內(nèi)心有改變的動力。這個動力就是——為了愛自己或者為了愛自己所愛的人。在和諧的家庭環(huán)境中，才可能讓父母與孩子關系在彼此的親密關系中自然流淌，孩子的安全感在愛的氛圍中得到滿足。所以，一定要在愛的關系中，讓孩子了解走進人群的規(guī)則，這就是“在愛中建立規(guī)則”的意義。 用分享式表述告訴孩子，他的行為會對他造成什么樣的影響; 用直述式表述告訴孩子，他的行為對父母造成了什么樣的影響; 用建議式表述給孩子一個彌補過錯的機會。很多時候，父母把自己卡在問題里，光顧著生氣卻沒有給孩子改正的機會。光說對孩子不滿意的地方，卻沒有實際行動解決問題。父母可以先問問自己，對于所受的影響，需要哪些方法來解決呢?　然后用建議式表述技巧告訴孩子，我們需要孩子怎么做。常用詞語：我希望、我需要、我的意見是…… 替換以往我們常說的“你必須”“我要求”…… 必要的時候，先肯定孩子的感受和動機，再用邀請的方式表達“如果……就更好了” 孩子在成長的過程中需要父母陪伴，但是陪伴不等于替代。這個過程會很漫長，卻可以讓孩子學習為自己的行為負責。這樣，在潛意識中生成的內(nèi)疚感就能得以化解，也減少了因犯錯誤而降低自信的可能。 很多時候，父母在約束孩子行為的同時，卻沒有及時告訴孩子為什么不讓他做，以及他能夠做什么。人生不能沒有希望。充滿希望的孩子，才會對生活充滿樂趣，對未來充滿信任，才可能在各種情況下作出最大的努力。所以，約束孩子行為的同時，不要做孩子愛心和夢想的殺手，要讓孩子擁有對父母和未來的信任和希望。發(fā)脾氣是無法讓孩子真正知道父母的感受和需要的。孩子只看到了父母的生氣，沒有看到父母的需要。當孩子沒做好的時候，也要告訴他怎么做比較好。 教育孩子，讓孩子成長，其實也是家長成長，懷著感動和愛心，做有引導力的父母，和孩子一起同行，一起成長。 　　讀書，是生活的一部分，書猶如陽光和空氣，不可缺少。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但是可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點。讓讀書成為一種習慣，讓我們行進在讀書的路上，一路欣賞，一路收獲! 編輯：趙乾康審核：小水滴工作室成員