2020年魯掌、片馬校際交流（同課異構(gòu)）教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

禾苗健康成長(zhǎng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)魯掌中心校和片馬中心校教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，為了給兩校教師提供一個(gè)“相互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同提高”的平臺(tái)。2020年11月13日至15日，在魯掌完小舉行由魯掌中心校和片馬中心校聯(lián)合組織的“魯掌、片馬校際‘同課異構(gòu)’課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)”。 在教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)幕式上，魯掌中心校高順朝校長(zhǎng)做了講話(huà)。高校長(zhǎng)一是做了活動(dòng)期間的安全、紀(jì)律要求。二是向教師們說(shuō)明組織此次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的意義。三是要求參賽教師要嚴(yán)格遵守競(jìng)賽規(guī)程。四是要求評(píng)委們要做到公平公正。五是希望全體教師把這次活動(dòng)當(dāng)成一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，當(dāng)成促進(jìn)自身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。 　　在教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，非常榮幸由到魯掌完小頂崗支教的羅文英、任宇兩位老師，為老師們帶來(lái)兩節(jié)精彩的示范課。兩位教師毫不吝惜地將教學(xué)技能分享給大家，使老師們受益匪淺。 　　羅文英老師執(zhí)教文言文《伯牙鼓琴》，以讀為主，指導(dǎo)學(xué)生熟讀，在讀中掌握學(xué)習(xí)古文的方法，感受朋友間的真摯感情。整節(jié)課羅老師以扎實(shí)的基本功、深摯的情感、嫻熟的教學(xué)技能、靈活多樣的教學(xué)手段，開(kāi)拓著文言文教學(xué)的途徑，使學(xué)生真正感受到文言文的魅力與內(nèi)涵。 任宇老師在上《烙餅問(wèn)題》時(shí)，雖然非常年輕但教態(tài)自然大方、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)具有可操作性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如：利用烙一張餅和兩張餅的方法，并提問(wèn)烙一張餅和兩張餅的時(shí)間為什么一樣，為學(xué)生初步建立了在烙餅的過(guò)程中，一只鍋同時(shí)烙兩張餅省時(shí)的概念。接著重點(diǎn)與學(xué)生探討了烙3張餅的方法，在這一過(guò)程中組織學(xué)生小組合作討論、匯報(bào)、演示，進(jìn)而讓學(xué)生展開(kāi)討論，形成烙餅的方案，再接著運(yùn)用表格求4張、5張......這些餅數(shù)的時(shí)間，最后總結(jié)出求烙餅時(shí)間的方法，整過(guò)烙餅過(guò)程層層遞進(jìn)，很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?？傊?，一堂課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有針對(duì)性，很好的突破了教材的難點(diǎn)，滲透了優(yōu)化的思想，將枯燥無(wú)味的烙餅問(wèn)題講得有滋有味，妙趣橫生。 本次活動(dòng)，兩校共有22位老師了參加競(jìng)賽活動(dòng)。面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教的老師各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的風(fēng)采。 五年級(jí)語(yǔ)文《四季之美》一課，兩位授課教師以課題引入，教學(xué)中注重學(xué)法滲透，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程教學(xué)模式;讓學(xué)生積極探討四季的特點(diǎn)，享受大自然中四季之美。 六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》上課教師很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。很注意把理解語(yǔ)言文字和思想融為一體，恰如其分的滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練。 　　一年級(jí)數(shù)學(xué)《整時(shí)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，楊才付與劉祖銀兩位老師都用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣；張聚棋老師用直接導(dǎo)入的方法，直奔主題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。三位老師在教學(xué)過(guò)程中都非常注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出應(yīng)用意識(shí)。 三年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—集合》的教學(xué)，吳繼花老師用猜一猜的故事引出課題，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。在教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有開(kāi)放性，如：讓學(xué)生列出所有計(jì)算出三年級(jí)一共有多少人參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的算式，學(xué)生通過(guò)小組合作列出了多種計(jì)算方法，這樣即可以發(fā)散思學(xué)生的思維能力又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一題多解的解題方法?？傊谡^(guò)教學(xué)過(guò)程中教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 高俊花老師用找出“聰”字中人體各部分器官新穎的方法導(dǎo)入新課，找出的同學(xué)分別獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)心、小星星，讓擁有愛(ài)心、小星星的的同學(xué)上臺(tái)分類(lèi)站好，既有愛(ài)心又有星星的同學(xué)該怎么站呢？教師使學(xué)生明確像這樣重復(fù)出現(xiàn)的情況在數(shù)學(xué)中叫集合，從而形象直觀(guān)的讓學(xué)生理解了集合的概念。在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中非常注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多種多樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得既輕松又越快，這也正是我們教師所追求的教學(xué)效果。 本次競(jìng)賽活動(dòng)還安排了說(shuō)課，共有11為教師參加說(shuō)課活動(dòng)，11位老師進(jìn)行了精彩說(shuō)課演講，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、生動(dòng)有趣。 老師們聽(tīng)課非常積極主動(dòng)，是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，老師們邊聽(tīng)課邊思考，對(duì)比自己的課堂尋找著差距，使得這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)取得了真正意義上的效果，使本次教研活動(dòng)真正落到了實(shí)處。 在評(píng)課活動(dòng)中，教師們積極發(fā)言、精彩點(diǎn)評(píng)。最后由魯掌完小語(yǔ)數(shù)教研組長(zhǎng)代表各組評(píng)委進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。評(píng)委們一致認(rèn)為本次授課的各位教師，教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確、切合學(xué)生實(shí)際，課堂氣氛活躍，教態(tài)自然大方，表情和藹，語(yǔ)氣可親，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)然也指出從中不足，希望從此次交流中得到啟發(fā)，加以改進(jìn)，共同進(jìn)步。 最后進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式，目的是為了鼓勵(lì)老師，提高教師的積極性并樹(shù)立典型。 　　“同課異構(gòu)”教研對(duì)于教學(xué)具有積極的促進(jìn)意義：第一，教材中的素材是相同的，但可以嘗試不同的呈現(xiàn)方式；第二，教材的知識(shí)點(diǎn)是確定的，我們可以嘗試不同的組合順序；第三，同一個(gè)內(nèi)容，不同的教師有不同的教學(xué)特點(diǎn)和思維方式。就好比：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果，你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。 總之、通過(guò)這次“同課異構(gòu)”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，老師們會(huì)真正明白了什么是“百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的內(nèi)涵。我們知道金無(wú)足赤，人無(wú)完人，更何況在課堂上不確定因素很多，這就要求我們教師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，老師們要相互學(xué)習(xí)其中的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己在教法上的不足，以便在今后的教學(xué)中得到更好的發(fā)展。