精準(zhǔn)教學(xué) 深度剖析 —— 凌水小鎮(zhèn)學(xué)校提高課堂教學(xué)有效性之（二）數(shù)學(xué)學(xué)科試卷分析會(huì)

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古人云："以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。老師曰："以成績(jī)?yōu)殓R，可以促課堂提升！ 　　為了更好的完成下一階段的教學(xué)任務(wù)，11月12日全體數(shù)學(xué)老師專門抽出兩節(jié)課的時(shí)間，在2樓教研室召開了以“交流經(jīng)驗(yàn)，分享智慧，共促提升”為主題的期中考試數(shù)學(xué)試卷分析研討會(huì)。 　　老師們針對(duì)期中檢測(cè)質(zhì)量進(jìn)行了分析，結(jié)合各自實(shí)際，認(rèn)真查找問題，深刻剖析原因，交流改進(jìn)措施，力爭(zhēng)在今后的課堂教學(xué)中不斷提高。 試卷分析研討會(huì)主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行: 1.具體分析學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在的不足，查找學(xué)生丟分較多、存在共性的問題。 2.針對(duì)試卷上普遍出現(xiàn)的問題，查找原因并提出行之有效的應(yīng)對(duì)措施。 3.制定出今后改進(jìn)的教學(xué)建議以及對(duì)學(xué)困生的幫扶方案。 　　經(jīng)驗(yàn)豐富的劉爽老師代表一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師對(duì)試卷中的試題逐題進(jìn)行了細(xì)致地分析。細(xì)化到每一道題，班里究竟有幾人丟分？都是誰(shuí)？并分析了孩子們失分的原因。針對(duì)4+5=（）+（）=（）+（）這一問題雖是書中練習(xí)，平時(shí)也帶學(xué)生練過，但考試仍然出現(xiàn)近1/5的孩子出錯(cuò)這一現(xiàn)象，劉爽老師分析學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是學(xué)生思維不靈活，其實(shí)這道題考察的是9的分解組合。對(duì)于“連等”這一形式學(xué)困生仍然需要不斷變換數(shù)據(jù)、變換運(yùn)算符號(hào)等形式加強(qiáng)練習(xí)。 風(fēng)華正茂的袁琳老師毫無保留的將自己平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的方法分享給大家，她日常教學(xué)中采取小組互評(píng)的形式，每天定時(shí)定量完成計(jì)算的訓(xùn)練。并針對(duì)剛剛劉爽老師提到的這一題，在查找原因時(shí)也發(fā)表了自己的看法，她認(rèn)為出錯(cuò)的學(xué)生其實(shí)就是不真正理解，并表示如果孩子能用自己的語(yǔ)言表示出題的意思，才說明學(xué)生是真的會(huì)，所以她在日常教學(xué)中比較注重學(xué)生說理的訓(xùn)練，每天要求學(xué)生以小視頻的形式在班級(jí)群里練習(xí)用數(shù)學(xué)用語(yǔ)來解釋圖意，“逼著”學(xué)生開口說數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)理的理解。鄭校長(zhǎng)對(duì)于袁琳提到的：日常教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生算理的理解與培養(yǎng)這一觀點(diǎn)表示認(rèn)可。對(duì)于她的做法給予了肯定。并要求所有數(shù)學(xué)老師每日進(jìn)行計(jì)算測(cè)試，堅(jiān)持課前三分鐘口算。 　　年輕有為的王加楠老師在對(duì)二年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行分析時(shí)，難掩心中的喜悅，對(duì)比月考的成績(jī)，她高興地說：“我班好多孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步了！”當(dāng)鄭校長(zhǎng)問其原因時(shí)，她說在聽取了大家的建議后，近段時(shí)間她加大了計(jì)算方面的練習(xí)。每天抽時(shí)間進(jìn)行計(jì)算測(cè)試，并通過班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練一覽表將當(dāng)天測(cè)試情況及時(shí)下發(fā)班級(jí)群。因?yàn)橛辛私螘r(shí)間計(jì)算方面的扎實(shí)訓(xùn)練，一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)在這次期中測(cè)試中計(jì)算丟分很少，所以成績(jī)也比較理想。同時(shí)她也表示在這次考試中，班級(jí)里有一部分平時(shí)成績(jī)較好的同學(xué)，這次考試試卷上的分?jǐn)?shù)卻并不高。鄭校長(zhǎng)聽后給出的建議是：所有人“看”思維。學(xué)困生“看”計(jì)算，學(xué)優(yōu)生“看”態(tài)度。 　　誨人不倦的王美老師對(duì)三年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷從試卷的命題意圖、考察知識(shí)點(diǎn)，本班學(xué)生的答題情況、主要失分處以及原因等方面進(jìn)行了分析。并將自己如何緊盯學(xué)困生的方法交給了同年組年輕上進(jìn)的趙晟涵老師。鄭校長(zhǎng)也指出，年輕的老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要提升自己調(diào)控課堂的能力，那些成績(jī)不理想的孩子一定是課上注意力不集中，坐不住的一群人，所以年輕教師要先學(xué)會(huì)“看”住學(xué)生的身體，再學(xué)會(huì)“看”住學(xué)生的思維。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生要制定詳細(xì)的可操作的幫扶方案，并持之以恒地堅(jiān)持下去。 　　樂學(xué)善思的鄧小雪老師對(duì)四年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行了分析。分析時(shí)她能正視自己日常教學(xué)中的不足，對(duì)于試卷中關(guān)于計(jì)算器功能鍵知識(shí)的考察一題她提到：學(xué)生失分較多的主要原因在于老師本身對(duì)于這一課型的重視不夠，復(fù)習(xí)時(shí)也沒有帶學(xué)生進(jìn)行回顧和強(qiáng)化。鄭校長(zhǎng)在查看了四年部的整體成績(jī)后表示四年部較一、二、三年級(jí)的成績(jī)明顯出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。兩位四年級(jí)的任課老師都表示，學(xué)生的總體分?jǐn)?shù)之所以相對(duì)較低的原因在于學(xué)生剛剛接觸運(yùn)算率，還未達(dá)到熟練的程度，加上計(jì)算量大，既考察學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確率又要考察學(xué)生對(duì)于運(yùn)算率的熟練程度，所以對(duì)于中、下游水平的學(xué)生影響不小。針對(duì)這一情況齊主任提出運(yùn)算律尤其是乘法分配率在小學(xué)階段非常重要，可以在接下來的日常教學(xué)中分類型逐一加以練習(xí)。德高望重的張子一老師也提出了中肯的建議，建議兩位任課老師在做題前一定引導(dǎo)學(xué)生先觀察，再計(jì)算。 兢兢業(yè)業(yè)的齊麗君老師對(duì)五年級(jí)的試卷進(jìn)行了分析。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多，存在共性的問題：如單位換算問題、循環(huán)小數(shù)的判斷、小數(shù)除法的計(jì)算與應(yīng)用、小數(shù)混合運(yùn)算中的簡(jiǎn)便運(yùn)算等這些學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)都一一進(jìn)行了分析，并表示小數(shù)除法的豎式計(jì)算、小數(shù)的混合運(yùn)算在今后的日常學(xué)習(xí)中仍需繼續(xù)加強(qiáng)熟練度、準(zhǔn)確率方面的訓(xùn)練。 　　孜孜不倦的何麗娜老師在聽了大家的分析后，也針對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷中學(xué)生的答題情況談了自己的感受，她對(duì)于試卷上的具體試題談?wù)摬⒉欢?，透過試卷反思學(xué)生之間的差異，她提到的更多的是自己多年從事六年教學(xué)的一種感受：何老師認(rèn)為，六年級(jí)學(xué)生的差異已經(jīng)越來越明顯，從試卷的失分處或多或少都能找到學(xué)生在某一時(shí)段學(xué)習(xí)時(shí)留下的問題。很多的問題其實(shí)早已埋下種子，這也告誡我們每一位老師只有扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才不會(huì)到了高年級(jí)處理起來感覺那么吃力。 　　會(huì)上，鄭校長(zhǎng)詳細(xì)傾聽了各年級(jí)關(guān)于此次期中考試各班的情況分析，并認(rèn)真翻閱了各年級(jí)一個(gè)班級(jí)的試卷。她不僅指出了各年級(jí)平行班之間的差異，同時(shí)還提出了各班應(yīng)該努力的方向。她指出我們今后的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面1.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。 通過計(jì)算練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。繼續(xù)堅(jiān)持課前口算訓(xùn)練，在提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的同時(shí)，加強(qiáng)速度練習(xí)。口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段，實(shí)踐表明，筆算的錯(cuò)誤，大部分是口算不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習(xí)中“毛估估”“嘴堆堆”現(xiàn)象。2.重視知識(shí)的獲得過程。 在課堂學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)算理的訓(xùn)練，要求學(xué)生能對(duì)自己做出的答案“自圓其說”，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。 課堂上要面向全體學(xué)生，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)后進(jìn)生要有耐心，多提問他們一些簡(jiǎn)單問題，抓住閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)困生要有耐心，對(duì)于中下等學(xué)生多關(guān)注、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。提高課堂之效，對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)時(shí)要“查”“問”“看”“盯”“過關(guān)”盯住每個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用課堂的每分每秒。 鄭校長(zhǎng)針對(duì)此次考試成績(jī)還提出了抓成績(jī)，找差距的要求，從期中考試的得與失中認(rèn)真反思自己在教學(xué)中存在的問題和今后教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的措施。　　 　　一心一意抓教研，善始善終干工作。本次期中考試分析總結(jié)不僅是對(duì)工作的總結(jié)，更是對(duì)今后工作的思考。在今后教學(xué)中，所有數(shù)學(xué)老師必須緊盯課堂，看住學(xué)生思維，查實(shí)學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，以此提高教學(xué)質(zhì)量！