菜鳥老師看英語碎片化教學

婷T~

抽完市級教學能手課題以后，段老師說，不要碎片化呈現教學內容，要注重文本的整體輸入與輸出，以前領軍教師外出培訓，從專家口中經常接觸這一名詞，但從沒有深入的挖掘與思考！ 晚上回到家里，我查閱了大量的素材，碎片化原意為一件完整的東西破成了諸多個小零塊。結合我們課堂教學行為本身，英語碎片化教學則是以知識傳授和單一訓練為主，以聽說課為主，我們的教學行為則為單詞落實、句型操練、語法總結，最后硬性的加上情感升華，看似教學過程相對完整，實則缺少了文本之間的內在聯系！我們教學目標的設定大家都了解:知識與技能、情感與態(tài)度，但是實現知識與技能的途徑與方法如何，純知識與技能的碎片化訓練容易讓孩子們缺乏學習的動機和興趣，情感態(tài)度寬泛容易與知識和技能脫節(jié)，有畫蛇添足之嫌，所以為了避免課型呈現碎片化，我覺得必須要思考這兩個問題:1.實現教學目標的途徑與方法2.如何制定一個小情境，找一根主線將教學活動的導入、呈現、鞏固等環(huán)節(jié)串起來 課題為八年級上冊Unit 6I ’m going to be a computer programer SectionA (1a -2c)，一節(jié)聽說課，本節(jié)課知識目標為:1.the words of jobs /sentence structure: What are you going to be when you grow up？How are you going to do that? 2.能力目標為:提高學生的語言交際能力和聽的能力3.情感目標則為培養(yǎng)孩子正確的夢想觀及永不言棄的執(zhí)著精神！如何將教學目標在一節(jié)完整的教學活動當中水到渠成的達成，我的理念先對文本進行整合，la 部分以鞏固詞匯為主，我將這一部分刪掉，打算將詞匯教學融入句型當中、將句型操練融入情境當中，將聽力練習融入情境當中，將德育教育融入教學環(huán)節(jié)的始終！我用華為主題曲Dream it possible ()導入本節(jié)課，同時用談論夢想–尋找夢想–追逐夢想–傾聽夢想–放飛夢想–分享夢想這一主線把教學環(huán)節(jié)串起來 　　主線確立，但是如何充實每一個step, 如何將教學目標沿著這樣一個主線順利達成，我的設計則為:現身說法，以自身追夢過程為例導入，詢問孩子們的Dream job 是什么，引入了本節(jié)課的詞匯學習，同時反復操練了功能句型 　　在句型呈現的環(huán)節(jié)，我以如何fight for dream 為話題展開且通過兩兩合作的形式反復操練功能句型 有了前面大量的句型儲備，在聽前環(huán)節(jié)上，我設計了一個Report:即對前面語言學習的總結，又能結合自身實際，樹立自己的理想觀，還可對聽前做個鋪墊，我個人覺得德和育并舉！ 　　在分享夢想環(huán)節(jié)上，我用中國達人秀記者來我校采訪為話題打開學生的思維，要求學生們4人1組，暢談自己的理想以及打算如何實現自己的夢想 　　最后以sunflower 不懼困難的成長視頻和I believe 的音樂來進行情感教育 　　因知識儲備有限，我不知道這節(jié)課的設計碎片化的痕跡是不是少了一些，關于如何避免英語的碎片化教學，我會一如既往的去探索！正所謂:大道之行、思且行遠、且行且思、且悟且進！