教育追夢初冬日專業(yè)成長進(jìn)行時

王朋

2020年11月12日，伴隨著初冬的暖陽，主體教育理論創(chuàng)立者田玉敏主任，北京高效教育體系項目專家張玉環(huán)主任，原教育部中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測中心視導(dǎo)員陳希良教授蒞臨德開小學(xué)指導(dǎo)工作。在孟杰校長和秦琳主任的帶領(lǐng)下，參觀了德開小學(xué)校園。 　　初冬的陽光因?qū)＜覉F的到來更加溫暖充滿詩意。 　　本次會議在教科室主任——秦琳主任的主持下順利開展。 　　首先孟校長做《誰都可以成為名師》的報告，從名師定義，成為名師的路徑等幾方面，向?qū)＜覀兘榻B德開小學(xué)名師成長俱樂部的成長歷程。 　　 　　孟校長重新定義名師，基于現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，過去評價激勵的教師手段和策略已經(jīng)不能適應(yīng)新時期教師專業(yè)成長的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)型“自組織”成為大勢所趨。 作為教師我們應(yīng)該有一個積極主動地成長狀態(tài)，內(nèi)心驅(qū)動我們不斷成長和完善自我。此外，還給教師們指出成長的路徑選擇，在上課中成長、在寫作中成長、研發(fā)自己的課程等 　　德開小學(xué)幸福教室項目組的唐欣老師，帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略一次次的美術(shù)風(fēng)景。 　　唐欣老師為我們分享了她的幸福課程。 　　在她和孩子們的手中一片片樹葉變成漂亮的蝴蝶畫。 　　一塊塊小木樁變成可愛逼真的水果。 　　一塊塊搓衣板變成多彩的衣板畫。在幸福教室中，時刻洋溢著幸福的味道，幸福的笑臉。 　　趙紅艷老師的思維導(dǎo)圖課程豐富多彩，思維導(dǎo)圖與識字，改變了傳統(tǒng)的語文低年級字詞抄寫的低效率，而是在繪畫創(chuàng)作中識字；思維導(dǎo)圖遇見閱讀，繪本中展現(xiàn)個性的閱讀思維；思維導(dǎo)圖與寫作，導(dǎo)圖梳理寫作思路，情感流于筆尖。一幅幅作品集的呈現(xiàn)，讓我們見證了孩子們?nèi)甑某砷L與變化。 　　思維導(dǎo)圖助力整本書閱讀 思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)和日常生活中的應(yīng)用。 　　曹村小學(xué)曹愛芹校長，為我們分享曹村小學(xué)的填空式成長。從薄弱的農(nóng)村小學(xué)到現(xiàn)在充滿朝氣與活力的小學(xué)的變化，填空式教師成長其完整的內(nèi)容體系，靈活多樣的形式，促進(jìn)了學(xué)校和教師的專業(yè)自主發(fā)展。 “填”就是教師根據(jù)模塊的要求，為取得預(yù)設(shè)的成績單而自覺自愿地參與教育實踐或參加活動，它是教師為實現(xiàn)自主成長所做的付出與努力。 　　 所謂“空”就是把教師的專業(yè)成長與發(fā)展劃分為若干模塊，預(yù)設(shè)出教師成長與發(fā)展的“成績單”，這些“成績單”就視為教師自主成長要填的空。它分兩個層面：一是學(xué)校為教師成長鋪路搭橋，預(yù)設(shè)出教師成長與發(fā)展的“成績單”；另一方面是教師本人在完成學(xué)校預(yù)設(shè)的“成績單”的基礎(chǔ)上，又主動地自我規(guī)劃，自覺自愿地預(yù)設(shè)出自己獨特的學(xué)校所沒有設(shè)定的“成績單”。 教師的“填空”完全是主動的、自覺自愿的，不存在強制和逼迫，而是發(fā)自內(nèi)心的愿意成長，所以叫做教師“填空式”自主成長。 　　會議最后，孟校長解答與會專家的疑惑，在交流中碰撞思維的火花，促進(jìn)學(xué)校和教師的專業(yè)成長。