專家課例引領，促進專業(yè)成長——如何在語文課堂中落實統(tǒng)編教材語文素養(yǎng)

花果園第三小學

習近平總書記指出，教育是國之大計、黨之大計。我們要堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅守為黨育人、為國育才，努力辦好人民滿意的教育。面對新形勢，應對新需求，為實現(xiàn)2035年建成教育強國的目標，花果園第三小學在黨支部的領導下堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領教育工作，落實立德樹人根本任務，全力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。全體教師扎根校園，立足課堂，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人，圍繞教育工作發(fā)展，把“兩個大計”轉(zhuǎn)化為歷史自覺和責任擔當，凝心聚力推動中華民族偉大復興。 專家引領，觀摩學習 　　“裊裊兮秋風，佳期兮似錦”。2020年11月11日，南明區(qū)學習與資源中心王璐老師蒞臨我校，針對“如何在語文課堂中落實統(tǒng)編教材語文素養(yǎng)”給我們帶來了一節(jié)非常精彩的語文課。 　　王璐老師執(zhí)教的是三年級的《司馬光》一課，王老師在開課前引導孩子們對單元導讀頁進行了“人文主題”和“語文要素”的研讀，充分地展示了統(tǒng)編版語文教材“雙線組元”的單元結(jié)構(gòu)這一大亮點。此外，這也是統(tǒng)編版小學語文教材中的第一篇文言文，文言文篇幅短小、難讀，難懂，但是王老師巧妙地以“讀”貫通各教學板塊，在四次讀文中，滲透文化，訓練朗讀，學習方法，培養(yǎng)語感。以《司馬光》一課為例，闡述了在單元中、在具體的一課中，如何依托“學習帶著問題默讀”這一語文要素，來感悟 “美好品質(zhì)”這一人文主題。 　　對于課堂教學而言，美，就是教與學的默契配合，就是課堂環(huán)節(jié)的巧妙構(gòu)思，就是師生雙邊活動的有效進行。這種美的獲得，需要對美的認知不斷喚醒，對美的探求欲望不斷激發(fā)，而這卻是一個非常復雜的過程，它需要有先驅(qū)的引領。教學觀摩活動恰好承擔了這樣的責任和義務。所以，王璐老師的課例對于我們來講，是一種美的喚醒，更是一種教學的正能量的傳遞。 　　老師們認真記錄著、聆聽著、思考著，仔細記錄下這節(jié)課的每一個細節(jié)。 交流成長，見賢思齊 　　“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！庇^課后最重要的就是“思”。教師不僅是課程實踐的實施者，更是反思性的實踐者。反思能促使教師尋找問題、思考問題、解決問題，使教師突破自我封閉，不斷向更高層次、更高境界邁進。教師在反思中，經(jīng)驗才會得到提煉和升華，才能促進自身專業(yè)成長。 　　聽完王璐老師的課例后，老師們以“這節(jié)課學生學到了什么？”為切入點，展開了討論交流。二年級語文年級組長陳楊老師最先發(fā)表自己的學習所得，陳楊老師表示，在教學中最難把握的就是古文、詩詞教學方面的尺度，講得簡潔擔心學生不理解，講得復雜又怕學生覺得難。教研組長王英老師說，平時我們的課堂都是注重“教”給了學生什么，古詩文的教學有的都是把答案給了學生，而王璐老師的課則是注重學生“學”到了什么，每一個環(huán)節(jié)，每一個過渡的語言都是老師與文本、與學生心靈的一次次對話，讓學生如沐春風、在興趣盎然中，學到了新的知識，得到了能力的提升，把語文要素落實到語文課堂中。王璐老師的課，給我們做了很好的示范，讓我們明晰了這類課文老師應該怎樣教，學生應該如何學，為古文、詩詞的教學提供了很好的范本，指明了方向。 　　聽課老師們深入剖析，積極參與，對比自己的日常教學，也紛紛抒發(fā)了對整堂課的學習感受。在交流和自我反思中，老師們在基礎知識的教學、學習能力的培養(yǎng)、理解字詞的方法、傳統(tǒng)文化的滲透和情感的激發(fā)等方面都有了更清晰的認識。 　　大家暢所欲言，各抒己見。在學習習慣的培養(yǎng)和閱讀推薦方面都各有所得?！盁o冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功?！苯處焸冇梅此妓贸龅囊娊?、觀點去指導自己的教學活動，使教學活動更為合理、有效。三年級是一個承上啟下的關鍵期，也是思維訓練的關鍵期，王璐老師提出的教學建議令人十分受益，對日后改進教學方法、提升教師素養(yǎng)都有很大的幫助。 以學促教，善誘恂恂 　　聽有所思，思有所悟。教學時王璐老師注重語文課堂語感學習能力的培養(yǎng)。王璐老師多次范讀，讓學生從讀中聽，在談及文言文的朗讀時，她建議不直接劃分節(jié)奏，而是讓學生多聽、多讀、多感悟，讓學生從“聽”中自主找到停頓點，培養(yǎng)學生自主劃分節(jié)奏的能力，提升學生的語感和理解能力。“聽有所思，思有所得，得而能悟，聽的同時培養(yǎng)學生自主學習的能力，這才是一堂語文課應該教會學生的東西。”她說道。 　　讀書有法，循序漸進。俗話說得好:“書讀百遍其義自見?！钡绾我龑W生有效、有層次性地讀課文一直是老師們的困惑。王璐老師針對性地指出:一讀，初讀課文，揭示課題，滲透文化；二讀，自學生字，讀通課文，訓練朗讀；三讀，默讀課文，掌握大意，學習方法；四讀，熟讀課文，背誦積累，培養(yǎng)語感。既訓練了學生的朗讀，又教會了老師們朗讀指導的方法，可謂一舉兩得。王老師耐心的教導使我們醍醐灌頂，受益匪淺。 　　大膽嘗試，侃侃而談。王璐老師通過深入淺出的講解，讓學生明白文言文的學習并不困難，以此減輕學生的畏難情緒，增強學習信心。對課文的理解，能借助注釋，用自己的話把故事講清楚即可。強調(diào)不用逐字逐句解讀，避免拔高要求，要讓學生建立學習的信心，提高學習熱情，增強學習的期待。手書生字，教寫結(jié)合。王璐親授書寫的“三看”秘訣，引得學生興趣盎然。她指出書寫有“三看”，一看結(jié)構(gòu)，二看筆順，三看筆畫，缺一不可。她還強調(diào)生字卡片不光是老師的教具更能成為學生的學具。 　　學思結(jié)合，教學相長。王璐老師指出“三年級是一個特殊的階段，起著承上啟下的作用，同樣也是學生思維的關鍵期?！闭Z文課上通過老師的引導以及自身的學習，學生在課堂要逐漸學會“在學中思考，在思考中學習?！崩蠋熞蹋瑢W生更要學，雙管齊下，正所謂教學相長也。 　　“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！币虾靡惶谜Z文課，必須回到教材中。立足教材本位，煥發(fā)課程活力。教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。我們始終相信，最好的時光在路上……