<p> 冬日的暖陽，擋不住前行的腳步。2020年11月6日，我們一行8人，在學校的安排下，參加了“名師之路”語文統(tǒng)編教材“要素?語用”教學觀摩研討會。兩天時間，聽了六節(jié)示范課，五場講座。各位專家、名師們的展示，讓我受益匪淺，最直觀的感受是：在語文教學的路上，我還是一個門外漢。專家們的課堂好比陜西的手工biangbiang面，勁道有味，百學不厭。</p> <p> 為期兩天的培訓，六堂示范課，五場講座，滿滿的行程，扎實的學習，在與名師的面對面中，我們在成長。</p><p> 一、培訓內容。本次培訓，主題是小學語文統(tǒng)編教材“要素-語用”教學觀摩研討，內容主要分為四個板塊。</p><p> （一）要素統(tǒng)整 深研致用</p><p> 這個板塊安排了江蘇省無錫市東林小學校長，江蘇省小學語文特級教師武鳳霞老師的示范課、講座，還有教育部語文課程標準專家組核心成員崔巒老師的講座。</p> <p> 武鳳霞老師的示范課《王戎不取道旁李》，通過有效實用的設計，深入淺出的講解，循循善誘的提問，引導學生從文本整體中去剖析課文，在思考中去解決問題，從而訓練學生語文學習中的聽、說、讀、寫、思的能力，同時整個學習的過程中滲透著學習方法。整節(jié)課，不僅學習了課文內容，還引導學生說一說小時候的王戎是一個怎樣的孩子？并猜想王戎之后的成就，再補充“竹林七賢”，和成語“道旁苦李”，讓學生直觀的了解一個人一生的成就與小時候的努力密不可分，引導學生從小樹立正確的價值觀、人生觀。</p><p> 武鳳霞老師的講座——《指向核心素養(yǎng)落實的學習活動設計》，運用豐富生動的教學案例，將語文核心素養(yǎng)：語言力，思想力落實到語文教學的每個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新的字詞教學思想，為我們的字詞教學，特別是第一課時教學的設計提供了新思路。同時，也讓我們看到了語文閱讀教學的新方向——群文閱讀。</p> <p> 崔巒老師，一位值得敬佩的教育人。他的講座，一開篇就聯(lián)系實際，列舉了當下最新的話題：習近平總書記講過的抗美援朝精神，當下美國智囊團中我們自己培養(yǎng)出國的、高學歷的“中國人”，澳大利亞鐵礦石收購案中“算計”國人的“中國人”，微言大義中，將統(tǒng)編教材的“統(tǒng)”字，解釋得讓人有醍醐灌頂之感，同時指出統(tǒng)編教材培養(yǎng)學生的愛國主義情感為首要，其次才是本領的理念闡述的一清二楚。</p><p> 他講到，語文教學中，聽說讀寫以文筆為基礎，聚焦要素以讀書為首要，重視閱讀緊扣語用為根本，創(chuàng)設情境推進語言實踐，思考表達促進語言感悟，守正創(chuàng)新追求靈魂教育。</p> <p> ?。ǘ┱Z用實踐，守正創(chuàng)新</p><p> 這個板塊采用同課異構的形式，由西安經開第四小學語文教研組組長，區(qū)級教學能手、優(yōu)秀班主任房燕和西安市教學能手、“師德標兵”，新城區(qū)后宰門小學寧梅分別執(zhí)教五年級《四季之美》一課。</p> <p> 房燕老師的《四季之美》，重視學法，巧妙點撥，通過小組合作交流展示，通過想象畫面凸顯文本，通過小練筆訓練語言應用。先悟學法，再用學法，讀寫結合，使學生在課堂上各有所得。</p><p> 寧梅老師的《四季之美》，猶如春水淙淙，娓娓道來。課堂學習創(chuàng)設了氛圍，巧妙設計學習情境；抓住有技巧的多元化朗讀，變段為句，重點段落有突破；整節(jié)課，注重引導，通過老師富有感染力的語言展現(xiàn)了一位優(yōu)秀語文教師的素養(yǎng)；通過學習，感受文本的遣詞吟句，落實了語文課程的忠實語用的核心要素。學生在用心、用情的讀中，體會了動靜之美，體會了散文之美，同時為第二課時的小練筆做足了鋪墊。</p> <p> 同課異構結束后，是陜西省教育科學研究院小學語文教研員，全國小語會理事李琦老師的精彩點評和講座。在點評中，她引用了朱自清先生的 “熱鬧是他們的，我什么都沒有”指出：在課堂上，老師需要推動學生發(fā)展，而不是做演說家，更不是做演員。她倡導，課堂教學中需要先扶后放，先教后學。</p><p> 李琦老師的講座——《依托統(tǒng)編教材，促進思維發(fā)展》，樸實的語言，生動的講解，令人耳目一新。她說：“語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發(fā)展和思維品質的提升”，為正在語文教學路上摸索的我們指明了教學的方向。</p> <p> ?。ㄈ┪谋窘庾x 課程建構</p><p> 這個板塊安排了兩節(jié)示范課，一場講座。</p> <p> 陜西省教學能手，任職于西工大附小的中學高級教師王廣智老師，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)三年級上冊的《司馬光》，風趣幽默的語言，靈動活躍的課堂，在引導學生通過各種有趣的讀中，感悟沒水時的危機，體悟砸缸時的機智。輕松活躍的教學，讓我感到：原來三年級的古文也可以很簡單地教、很有趣地教。</p><p> 王廣智老師的說課，更讓我們感受到了文言文的魅力。同時，列舉清華校訓、某中學刻在石頭上的校訓、抗議中送出的錦旗、某大學校長的發(fā)言，論述了文言文使用的錯誤，也讓我們認識到了中國傳統(tǒng)文化的缺失，更讓我們意識到:補齊傳統(tǒng)文化的短板，身為教師的我們，任重道遠。</p><p> 五千年文化，三千年詩韻。全國著名特級教師，杭州市賣魚橋小學教育集團校長羅才軍，給我們展示了一節(jié)六年級第六單元的《浪淘沙》，以詩學詩，用詩解詩，四個維度，層層遞進，學生學到的不僅是一首詩，更是打開所有詩的鑰匙。</p><p> </p> <p> 羅才軍老師的講座，大道至簡。他指出：傳統(tǒng)文化孕育的唯書和唯上限制了高階思維的萌芽，教材文本的選編和長期的教學取向傾向于培養(yǎng)“文藝腔”。如今，時代發(fā)展亟需具備高階思維解決綜合問題能力的未來人。新時代，創(chuàng)設思維情境，呈現(xiàn)思維過程，形成思維碰撞，展示思維結果，促進學生高階思維的優(yōu)化實現(xiàn)是當代語文教師任重道遠的使命。</p> <p> ?。ㄋ模﹩卧?amp;nbsp; 言語感悟</p><p> 這個板塊安排了全國小語十大青年名師，華東師范大學碩士研究生兼職導師，高級教師朱煜老師的示范課四年級《西門豹治鄴》和講座《單元整合教學統(tǒng)編教材實施》。</p><p> 朱煜老師的《西門豹治鄴》，將單元目標貫徹到課文教學中，利用生字詞復述課文的起因和結果；運用小標題歸納課文主要內容，指導復述；用情境演繹的方式練習復述，潛移默化中，學生復述能力得到鍛煉和發(fā)展。</p><p> 朱煜老師在講座《單元整合教學統(tǒng)編教材實施》中指出：語文課程的核心是提高學生語言素養(yǎng)，落實途徑是教表達形式，將單元內容整合進行教學，著眼課標，基于教材，突出重點，在整合中提升學生語言素養(yǎng)，讓學生學會真表達。</p> <p>滿懷激動，和崔巒老師合影！</p> <p>在這里，我們成了追星族！和羅才軍老師合影！</p> <p>沉浸在名師們的課堂里，我們是一群小學生</p> <p>文化底蘊深厚的西安市太華路小學。</p> <p> 二、培訓見聞和感想</p><p> 一個人學習是一個點，兩個人學習是一條線，三個人學習是一個面，一群人學習是一團火。兩天的“名師之路”小學語文統(tǒng)編教材“要素-語用”教學觀摩會，時間是是短暫的，而留給我的思索卻很深刻很長遠。 </p><p> 本次教學觀摩研討活動，正值新一輪的課程改革之際，從這些專家、學者們的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身，看到語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。</p> <p>學校教導處主任主持召開了培訓反饋會</p> <p>語文教研組全體教師參加活動</p> <p>培訓歸來的我們，認真的講述著自己的見聞和感想。</p> <p> 著名教育家支玉恒老師在《簡簡單單教語文》這本書中指出：用語文的手段去解決語文的問題，就是用聽說讀寫的手段去完成字詞句篇的學習，并在這種語言訓練的過程中培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，訓練他們學習語文的方法和能力，提高他們的語文素養(yǎng)。</p><p> 星光不負趕路人。學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還需自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養(yǎng)，才能適應語文教學新的發(fā)展和需要！</p>
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