創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂——冶西聯(lián)校名師引領(lǐng)研討活動紀(jì)實(shí)

梅子

11月10日，冶西聯(lián)?！皠?chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂”名師引領(lǐng)研討活動在冶西學(xué)校進(jìn)行，聯(lián)校三十余名教師參加了本次研討活動。 課堂教學(xué)篇 　　省級特級教師白存梅執(zhí)教六年級語文《青山不老》。白老師緊扣單元要素，把握住了這篇課文的主旨，利用導(dǎo)讀抓住三個問題（想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”），引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流，通過自主學(xué)習(xí)來解決問題，并引領(lǐng)學(xué)生感悟語言文字、抒寫心聲，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 　　省級骨干教師王冬林老師執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》 在教學(xué)時，王老師讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”百分?jǐn)?shù)的過程，以此為生長點(diǎn)，建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義。從身邊熟悉的含有百分?jǐn)?shù)的生活素材出發(fā)，讓學(xué)生嘗試自主分析、解讀不同情境中每個百分?jǐn)?shù)所表示的具體含義，尋找不同百分?jǐn)?shù)表示含義的共同點(diǎn)，由此嘗試歸納建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義。真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還了學(xué)生。 研討活動篇 　　副校長李海濤就本次活動開展的意義和大家進(jìn)行了交流。他指出:“創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂”是市縣教育局教研工作的重點(diǎn)，更是我聯(lián)校教學(xué)工作的重心。希望全體教師能在名師課堂的引領(lǐng)下，將我聯(lián)校的“五四三”課堂教學(xué)模式內(nèi)化于心，付諸于行，真正在實(shí)踐中踐行模式，提高課堂效率。 　　聯(lián)校教研室主任白存梅結(jié)合課例對教學(xué)模式進(jìn)行了解讀。 　　王冬林老師結(jié)合模式對課例《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》進(jìn)行了反思。 　　聯(lián)校督導(dǎo)室郝素成主任語重心長地對“創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂”提出了殷切的期望:希望廣大教師能在名師課堂的引領(lǐng)下，反思自己的教學(xué)，找到不足，明確以后改進(jìn)和努力的方向，真正在實(shí)踐中打造出適合自己實(shí)際的高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。 　　參加活動的教師結(jié)合課例和教學(xué)中的困惑進(jìn)行了互動交流。 感悟篇 　　李海濤校長:提升教師教學(xué)能力應(yīng)作為一名教師終身的追求。參加名師公開課活動，欣賞把握他們在課堂中的一些細(xì)節(jié)，和我們平時上課時作對比有何差距，這絕對是一次好機(jī)會，而今天的兩節(jié)公開課的確起到了示范引領(lǐng)的作用。 關(guān)于高效課堂的打造，我們聯(lián)校推出了“五四三”高效課堂教學(xué)模式，這也符合我們的實(shí)情，希望大家能根據(jù)模式積極開展應(yīng)用，逐步打磨出自己的高效課堂。 　　王冬林老師:從“百分?jǐn)?shù)”到“概念教學(xué)”的點(diǎn)滴思考: 《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》從教材上來看，分四個層次：一是依托生活情境呈現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，旨在突出百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛運(yùn)用；二是給出百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生據(jù)此意義描述實(shí)例中百分?jǐn)?shù)的含義，引導(dǎo)學(xué)生找出相比的是哪兩個量，這兩個量之間有什么樣的關(guān)系；三是讓學(xué)生說一說還在什么地方見過這樣的數(shù)，激活生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立新知與生活的聯(lián)系；最后，教材通過實(shí)例介紹了百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程”“結(jié)合具體情境理解百分?jǐn)?shù)的意義”。因此，“創(chuàng)設(shè)情境”從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是教學(xué)實(shí)施的手段，“溝通聯(lián)系”充分發(fā)揮學(xué)生已有分?jǐn)?shù)和比的知識是學(xué)習(xí)新知的橋梁，“理解意義”培養(yǎng)抽象概括能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。  在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課的教學(xué)時，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”百分?jǐn)?shù)的過程，以此為生長點(diǎn)，建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義。從身邊熟悉的含有百分?jǐn)?shù)的生活素材出發(fā)，讓學(xué)生嘗試自主分析、解讀不同情境中每個百分?jǐn)?shù)所表示的具體含義，尋找不同百分?jǐn)?shù)表示含義的共同點(diǎn)，由此嘗試歸納建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義。 1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的思考。 “百分?jǐn)?shù)”為什么在學(xué)生頭腦中是一個數(shù)?如何幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)表示兩個量相比的關(guān)系，在查閱了大量資料后，我得到了一點(diǎn)啟發(fā)。從教學(xué)內(nèi)容看，百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)相比的一種關(guān)系。而其意義的理解又建立在分?jǐn)?shù)的意義理解之上。 2.關(guān)于核心素養(yǎng)的思考。 數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的基本思想和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)基本思想是研究數(shù)學(xué)學(xué)科不可缺少的思想，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)所應(yīng)追求和達(dá)成的目標(biāo)。 百分?jǐn)?shù)是連接“數(shù)與代數(shù)”和“統(tǒng)計(jì)與概率”的一個重要載體，在對百分?jǐn)?shù)的意義的理解中發(fā)展學(xué)生的“數(shù)感”和“數(shù)據(jù)分析觀念”，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，同時培養(yǎng)抽象概括能力也自然成為教學(xué)的重要目標(biāo)。 3.關(guān)于學(xué)習(xí)方式的思考。 在正式學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生都有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在各種生活場景中認(rèn)識過百分?jǐn)?shù)，基本會讀寫百分?jǐn)?shù)，給出一個百分?jǐn)?shù)能用直觀圖表示其意義的也不在少數(shù)。課前我們通過調(diào)研，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的讀法完全正確，寫法主要在其書寫順序和規(guī)范性上存在問題。另外86%的學(xué)生能畫出部分是整體的百分之幾，但對于意義的理解只是停留在分?jǐn)?shù)“份”的層面，不能用語言進(jìn)行描述和刻畫其相比關(guān)系。因此教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在百分?jǐn)?shù)的意義的理解，尤其是相比關(guān)系的教學(xué)中來。 思考和感悟——小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的基本策略　　 1.必須將概念置身于現(xiàn)實(shí)背景中去理解。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實(shí)社會背景中，讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念，這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵。 2.概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程。　　　 3.重視概念在生活中的應(yīng)用。概念教學(xué)一般應(yīng)遵循“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個過程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系，第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。　　 4. 對于“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課，如何圍繞百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行更為有效的教學(xué)，使百分?jǐn)?shù)意義能梳理得更具結(jié)構(gòu)性、層次性、深刻性呢？這還需好好去打磨打磨。 　　齊慧老師:作為語文教師都是自帶光環(huán)的，親和的肢體語言和流動的言語表達(dá)，無時、無形地傳遞著語文的魅力。 聽白老師的課是一種享受。娓娓道來的過渡語如詩如畫，潛移默化地浸染著學(xué)生的身心，輕輕地?fù)軇又鴮W(xué)生的心靈，喚起他們積極參與到課堂中的熱情。"你讀懂了詞語背后的含義。"隨手拈來的激勵評價，對學(xué)生不單單是一種激勵，更是學(xué)習(xí)方法的指引。 白老師的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是有的放矢，對于讀的要求絕不是千篇一律。重點(diǎn)句段要求仔細(xì)閱讀，認(rèn)真勾畫，并做好批注。而輔助段落的要求或快速閱讀，一目十行；或在指定的段落瀏覽，快速尋找答案。她對學(xué)生讀的要求，無形中給我們指引了一個方向。 對于講讀課文和略讀課文的教學(xué)層次和深度，我一直有疑惑。略讀課文到底略在什么地方？教師的作用放在什么位置合適？學(xué)生以什么形式學(xué)習(xí)更能達(dá)到略讀的目標(biāo)？ 　　孟憲琴老師:今天聽了白存梅和王冬林兩位名師的課，深刻體會到名師的教學(xué)亮點(diǎn)，課后深有感悟，特別是通過白存梅老師對“創(chuàng)新教學(xué)模式，提升高效課堂”的“五四三”的具體解讀，使我更深的感悟到了自己在教學(xué)中的不足。需要不斷改善和提高。 這兩節(jié)課需要我學(xué)習(xí)的地方很多：整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。充分體現(xiàn)“五四三”教學(xué)模式，給我們找到了提升教學(xué)的改革取向，在以后的教學(xué)中有了導(dǎo)向。 　　馬喜茹老師:聆聽白存梅老師的《青山不老》一課，我受益匪淺。白老師精彩的課堂，讓我領(lǐng)悟到了新課程的真諦，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)和魅力，更對“五四三”教學(xué)模式有了新的認(rèn)識。白老師在教學(xué)中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。白老師的課堂都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的的導(dǎo)語、問題，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地落實(shí)了“五四三”課堂教學(xué)模式，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。 作為一名教師，我會對照著白老師的課堂，找找自己教育教學(xué)實(shí)踐中存在的差距和不足，打造屬于自己的高效課堂。 　　安素平老師:聆聽王冬林老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課我受益匪淺。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)，是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課，創(chuàng)新教學(xué)模式在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成良好，充分體現(xiàn)了課堂的高效性。 課堂關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課的生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及倍比概念，并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的基礎(chǔ)上的。王老師的導(dǎo)課關(guān)注了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈愿望，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，重、難點(diǎn)的突破水到渠成。 課堂注重的是以學(xué)生為主體。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，從發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——新知的應(yīng)用一系列的活動中，學(xué)生自主探究、師生互動體現(xiàn)的淋漓精致。 王老師的練習(xí)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，具有一定的梯度，最后的開放性練習(xí)題有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。 總之，王冬林老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了”五四三”的教學(xué)模式，為高效課堂的實(shí)施起到了導(dǎo)向作用。 　“水本無華,相蕩而生漣漪,石本無火,相擊而生靈光?！焙椭C、溫馨的研討活動圓滿結(jié)束了，但留給了我們更多的是思考:如何在課堂上真正落實(shí)“五環(huán)節(jié)”、“四精心”、“三體現(xiàn)”是我們今后努力的方向?！皠?chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂”我們永遠(yuǎn)在路上……