讓教育有“溫度”，讓學(xué)習(xí)有“深度”——西江中心幼兒園教師示范課活動

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為深入貫徹《指南》精神，全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師設(shè)計、組織、控制課堂教學(xué)的能力，提供教師間相互學(xué)習(xí)的平臺，西江中心幼兒園開展了為期半個月的示范課觀摩研討活動。 　　吳秀楨老師通過對繪本故事《小老鼠的探險日記》進(jìn)行意象化處理，設(shè)計轉(zhuǎn)化成易于兒童感受與表現(xiàn)的音樂活動，并在教學(xué)互動中通過意象化情節(jié)故事、視覺符號、肢體動作的激發(fā)，幫助幼兒提升“感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造”的音樂審美能力。 　　游婷婷老師的數(shù)學(xué)《有趣的單雙數(shù)》，摒棄了以往陳舊的教學(xué)模式，以游戲貫穿于整個活動，讓孩子在快樂的游戲中區(qū)分10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)。 　　肖小青老師執(zhí)教的活動《動畫城》，將律動與幼兒喜愛的動畫角色相結(jié)合，教師創(chuàng)設(shè)演出的情境，環(huán)節(jié)從簡到難，讓幼兒易學(xué)、會玩、愛演，活動中幼兒感受到了音樂律動的獨特風(fēng)格和魅力，用身體的各個關(guān)節(jié)創(chuàng)造出了不同的動作。 　　胡海燕老師的數(shù)學(xué)《認(rèn)識時鐘》這一活動，它既來源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活。通過出示教具讓幼兒觀察時鐘，認(rèn)識鐘面，探索時針，分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識整點后，小朋友們自己動手操作已準(zhǔn)備好的鐘表。 　　劉冬嬌老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)活動《顏色多多》，利用生動形象的教具、游戲化的教學(xué)模式，大大的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，整個活動過程精彩紛呈。 　　許欣萍老師的游戲化音樂教學(xué)活動《快樂的小青蛙》，致力于使幼兒在活動中體驗到和“玩”一樣的感覺，積極快樂地、不知不覺地在聽聽、唱唱、跳跳、玩玩中，獲得有關(guān)音樂旋律、節(jié)奏、創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)、個性化想象與表達(dá)等音樂核心經(jīng)驗的共同生長。 　　鐘珍梅老師的數(shù)學(xué)活動《七只小雞做游戲》，用直觀演示、操作的方法將抽象的數(shù)字具體化，寓教于樂，互動游戲，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。 　　鐘梅老師基于幼兒興趣、經(jīng)驗和發(fā)展需要生成的韻律活動《快樂農(nóng)場》，讓孩子在寬松、自由的環(huán)境中，通過游戲化將農(nóng)夫和小苗苗動作與音樂相結(jié)合，幼兒在富有感染力的音樂節(jié)奏下，用身體各部位表現(xiàn)著自己對音樂的感受，體驗音樂帶來的樂趣，感受藝術(shù)之美。 　　許招招老師的語言《水果寶寶去旅行》，教師利用生動的語言、表情、動作、眼神、圖片、游戲等不同方式讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，創(chuàng)編兒歌，以幼兒為主體貫穿整個活動。 　　劉瑩老師的藝術(shù)《開始和停止》活動中，讓幼兒在游戲化的情境中欣賞感受音樂，在輕松愉悅的氛圍中以個性化的方式表現(xiàn)表達(dá)對音樂的獨特理解。 　　鐘永芳老師帶來的健康活動《報紙真好玩》，以幼兒為主體，教師輔助引導(dǎo)幼兒探索報紙的多種玩法，并在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識，體驗集體探索的樂趣。 　　王詩蕾老師的健康《蔬菜寶寶》活動中，教師通過看、聞、摸、嘗等各種感官讓幼兒了解蔬菜特性的同時,知道蔬菜的營養(yǎng)價值，激發(fā)幼兒愛吃蔬菜的情感，并形成良好的飲食習(xí)慣。 　　賴秋平老師的數(shù)學(xué)活動《有趣的分類》，活動中，孩子們積極參與，通過賴?yán)蠋煹哪托囊龑?dǎo)和孩子們的仔細(xì)觀察、孩子們很快的掌握了分類、并感受到了分類所帶來的快樂。 　　肖燕老師執(zhí)教的小班韻律活動《挑西瓜》，創(chuàng)新的導(dǎo)入，歡快的氛圍，帶領(lǐng)幼兒體驗了玩中學(xué)，學(xué)中玩的音樂游戲。 　　活動后，聽課教師積極參與課后研討，表示通過這次示范課觀摩學(xué)習(xí)，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給今后的工作帶來了很大的啟發(fā)和幫助。尤其新教師觸動較大，感受到教師專業(yè)成長的重要，幼兒園內(nèi)形成了一個很好的教研氛圍。 　　此次活動的開展，充分發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，既是教師個人教學(xué)技能、教學(xué)特色的展示，也為園內(nèi)教師提供了一個觀摩學(xué)習(xí)、交流研討的平臺。對我園新教師教育思想的轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，進(jìn)一步推動了教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。