用心用情以“巧”促通——恒信明德學(xué)校舉辦家校溝通技巧講座

楊寧昕

為更好地加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)家校合作，更好地形成學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的合力，助力孩子健康成長(zhǎng)，我校特邀國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、專注家庭教育的莊曉龍老師就老師與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的問(wèn)題、老師的壓力該如何緩解、如何讓情緒落地等三個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的講解，引導(dǎo)教師走出家校溝通的誤區(qū)，樹(shù)立正確的師生觀和家?；锇橛^。 　　莊曉龍老師有著長(zhǎng)達(dá)10年的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，而且他還是我校初一學(xué)生莊佳奇的父親。多重身份的他在老師們面前，以幽默的談吐，自身接管案例的分析和將心比心的溝通，贏得了老師們熱烈的稱贊。 曉龍老師指出，家校溝通是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。家校溝通是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn),也是教師與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)的途徑，是一種最具有溫度、最具有生命力、效果最持久的方式。家校溝通是一門科學(xué)，掌握方法才能事半功倍。 　　首先，老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意以禮待人、轉(zhuǎn)換角色、選擇良好的時(shí)機(jī)。相互信任是家校溝通的基礎(chǔ)，成為伙伴才能促進(jìn)交流，選擇良好的時(shí)機(jī)會(huì)更有利于問(wèn)題的解決，而不會(huì)適得其反。新時(shí)代的老師們要用家長(zhǎng)能接受的方式進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)用心用情關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)，為以后開(kāi)展形式多樣的家校互動(dòng)活動(dòng)和家庭教育指導(dǎo)提供理論和方法支持。 　　其次，面對(duì)不同的家長(zhǎng)，老師要采取不同的溝通方式。對(duì)學(xué)識(shí)型家長(zhǎng)要如實(shí)反映情況，采納家長(zhǎng)建議；對(duì)溺愛(ài)型家長(zhǎng)要懂得對(duì)孩子進(jìn)行贊賞表?yè)P(yáng)，再適時(shí)指出不足；對(duì)急躁型家長(zhǎng)要有耐心，以傾聽(tīng)作為前提和基礎(chǔ)；對(duì)后知后覺(jué)型的家長(zhǎng)，老師要多進(jìn)行溝通，讓其重視家庭教育。 其實(shí)，面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，老師所采取的方式可能會(huì)有不同，但老師們的心絕對(duì)都是一樣的，那就是為了孩子更好地發(fā)展而無(wú)私付出，懂孩子所為，想家長(zhǎng)所想。 　　最后，曉龍老師還特別提到了教師們的壓力和情緒管理方式。家校溝通是一座橋梁，是兩顆心靈交匯的地方。當(dāng)一顆心出現(xiàn)疲勞、壓力和無(wú)助時(shí)，良好的家校溝通也就無(wú)從談起。所以曉龍老師從建立良好的人際關(guān)系、及時(shí)疏導(dǎo)、認(rèn)識(shí)和接納自我、定期釋放情緒等4個(gè)方面告訴老師們要學(xué)會(huì)緩解自己的壓力，做好情緒管理，不要讓情緒主導(dǎo)了自己，而要做情緒的主人。 　　曉龍老師的講座，不僅具有理論的高度，更有具體操作的方法技巧，讓在場(chǎng)的每一位老師都獲益匪淺。這場(chǎng)充滿著溫情的家校溝通技巧培訓(xùn)會(huì)，不僅增強(qiáng)了家校的合作力、增進(jìn)了家校的溝通，同時(shí)也讓老師更有信心推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。 　　在家校合作理念的指引下，恒信明德學(xué)校將“加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)家校合作”作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。除了老師主動(dòng)上門家訪，與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生各方面的情況外，學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)教育專家給老師、家長(zhǎng)們上課。此外，我校還不斷創(chuàng)新家校合作平臺(tái)，通過(guò)建立家校釘釘群等形式，方便老師和家長(zhǎng)的溝通交流。學(xué)校還在各年級(jí)段舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校教學(xué)的情況，參與學(xué)校的管理。相信通過(guò)我們的共同努力，能提高教育滿意度，辦家門口的好學(xué)校，辦人民滿意的教育！