因活力而精彩因扎實(shí)而優(yōu)秀——水車園小學(xué)新教師亮相課教研活動

荷露七班

金秋悄然而逝，初冬緩緩而來，伴著清晨溫暖的陽光，水車園教育集團(tuán)又迎來了本學(xué)期的新教師亮相課教研活動。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，我校按照“落實(shí)核心素養(yǎng) 打造精品課堂”的工作思路，共享集團(tuán)教研活動團(tuán)隊(duì)智慧，扎實(shí)有序地開展教學(xué)研討活動，構(gòu)建“學(xué)本課堂”，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 本次活動以聚焦教師專業(yè)發(fā)展為根本，深入落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)“學(xué)本課堂”教學(xué)模式的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生為目標(biāo)，抓實(shí)新入職教師培養(yǎng)，在集團(tuán)教研的磨課過程中，使新教師及早了解課堂教學(xué)常規(guī)、了解本校學(xué)生情況、了解教育改革形勢，更快地適應(yīng)新的工作崗位，進(jìn)入角色，提升專業(yè)素養(yǎng)。 　　這次活動先由田婷老師、閆開梅老師、韓一菱老師和甘露老師進(jìn)行了不同年段、不同類型的課堂展示。 田婷老師執(zhí)教的部編版一年級語文上冊第十課《大還是小》，田老師甜美的聲音，親和的態(tài)度很快吸引了孩子們的注意力，用十分適合一年級小朋友的教學(xué)方式，有效激勵(lì)了學(xué)生參與課堂。 　　閆開梅老師展示的《四季》緊抓詩歌每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，以讀促教，以讀感悟，通過一個(gè)個(gè)有趣的游戲與互動等各種有意思的活動幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)閆老師把控課堂的能力以及給予學(xué)生豐富的評價(jià)語也是一大亮點(diǎn)。 　　韓一菱老師帶來的《烏鴉喝水》這堂課可謂是別開生面，令人眼前一亮。她用低段學(xué)生喜歡的烏鴉手偶創(chuàng)設(shè)情境，以與烏鴉挑戰(zhàn)闖關(guān)的形式吸引學(xué)生迫不及待走進(jìn)故事。這堂課韓老師以識字寫字為根本，引導(dǎo)學(xué)生有梯度的識字，最終獲得多種識字方法。同時(shí)值得學(xué)習(xí)的是，韓老師陪伴孩子們始終在所創(chuàng)設(shè)的情境中感受故事的魅力，不知不覺中達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。整個(gè)課堂有連接有梯度有亮點(diǎn)！ 　　甘露老師講授的是部編版四年級上冊第十五課《盤古開天地》，她緊扣教材，結(jié)合本單元的語文要素，從單元內(nèi)容和課后習(xí)題入手，以出示四個(gè)與神話故事有關(guān)的成語讓學(xué)生以此想到了哪些神話故事為導(dǎo)入，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)甘老師著力于引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的奇妙，提升學(xué)生語言的表達(dá)，能用自己的語言講好一篇神話故事。 　　觀摩結(jié)束后，全體語文老師針對這四節(jié)精彩紛呈的課進(jìn)行了深入地交流探討。各位老師暢所欲言，從不同角度，不同方面談出了自己的感想、體會及建議。 　　魏孔鵬主任指出，關(guān)注語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生語言的運(yùn)用與練習(xí)是當(dāng)前語文課堂的重中之重。教師在備課時(shí)應(yīng)充分思考如何幫助學(xué)生在課堂上更好地積累與應(yīng)用。其次在教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)生的訓(xùn)練面積放大，避免一對一問答，防止忽略部分孩子無法真正地參與進(jìn)課堂討論中。 　　王妍老師提到，在一年級教學(xué)中朗讀和練讀關(guān)鍵，王老師聲情并茂地示范幫助老師們解答了疑惑。 　　劉元老師針對《盤古開天地》這篇課文給予了詳細(xì)的指導(dǎo)，指出本課為這一單元的開篇課文，教師必須在把握好教材和單元語文要素的基礎(chǔ)上，通過這一課為整個(gè)單元關(guān)于“想象”這一教學(xué)重點(diǎn)打好基礎(chǔ)。同時(shí)劉老師提醒道教師的評價(jià)應(yīng)該多元化，應(yīng)該及時(shí)和準(zhǔn)確，給學(xué)生明確的指導(dǎo)。我們要的不是學(xué)生說出我們要的答案，而是掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。 　　接著，低段與高段的教研組長張渭茹老師和劉思辰老師也分別針對今天的四堂課給出了有效的建議。 劉老師就低段語文教學(xué)提醒道教師在課堂中的語言一定要明確、精準(zhǔn)、有指向性。尤其在識字教學(xué)時(shí)切記不給學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的地方，使其產(chǎn)生干擾。教師行為與教學(xué)目標(biāo)要能相呼應(yīng)，因此備課時(shí)我們需要做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，想清自己要說什么話來引導(dǎo)學(xué)生思考，以及低年級學(xué)生讀書時(shí)應(yīng)通過教師潛移默化的影響，感受到文字的語感美和簡單了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 　　張老師則肯定了四位老師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，大家都能在圍繞單元內(nèi)容，抓住學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師們尊重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將識字的主動權(quán)歸還給孩子，又能把握關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行指導(dǎo)，做到了自主性與指導(dǎo)性的結(jié)合。 　　最后張靖主任的講話為本次活動畫上了一個(gè)完美的句號。這是一場充滿語文韻味的教研活動，希望所有的語文教師在今后的教學(xué)中，注重積累，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，與課外知識做好連接，在培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程中為他們搭好思維的橋梁，以此提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。 　　我們始終相信，“教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程?！?lt;/p>