走進婺源走進名師 ——教育新視野·第十一屆全國小學名師教學觀摩活動

向陽而生

還沒來得及與秋揮手告別，轉(zhuǎn)身之間便遇見了冬。11月7日，迎著晨曦，帶著對語文教學的殷殷期待，我們走進了最美鄉(xiāng)村——婺源，參加教育新視野第十一屆全國語文名師教學觀摩活動，與名師相約，樂享一場語文盛宴。 　　兩天下來，我們聆聽了七位名師的七節(jié)課和七場講座，他們或?qū)I(yè)基礎(chǔ)扎實講得頭頭是道，或幽默風趣引入捧腹大笑，或控場能力超強……亮點紛呈，各有千秋，讓我們極大地感受到名師的風采和語文教學的魅力。 課例一 著名特級教師、南京市上元小學副校長、有重要影響的全國小學寫作教學名師吳勇帶來了最新課例《我想對您說》和他的專題講座《寫作的秘密》。這堂課上，吳老師努力建構(gòu)一個交際的語境，讓孩子們暢快表達，各抒己見，經(jīng)過大量的語言表達實踐后，逐步讓孩子搭建起寫作框架，再下筆寫作，讓我們見證了八分鐘完成寫作，讓我們大開眼界。而后，在他的專題講座《寫作的秘密》上，我們了解到老師要用好例文，幫助孩子搭建習作框架，還要引導孩子感受萬物，啟發(fā)孩子細心觀察，客觀感知和主管聯(lián)想雙管齊下，用多重視角去觀察，將內(nèi)容寫具體。 課例二 　　江蘇省連云港市贛榆區(qū)教育局教研室副主任、小學語文教研員、全國模范教師、江蘇省特級教師朱紅甫執(zhí)教的古詩《出塞》，通過自由朗讀、默讀、齊讀、配樂讀等多種方式，讓孩子通過誦讀揣摩詞句，感悟邊塞詩的特點，引導孩子關(guān)注主要人物和事件，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子身臨其境，揣測詩人王昌齡以及戰(zhàn)士、將士、百姓等人的心理想法，體會情感，感悟詩的魅力。緊接著，朱老師在講座上，從觸讀、初讀、品讀、導讀、延讀、醉讀五個方面帶我們感受小學古詩詞教學的應然入境。 課例三 　　高級教師、華東師范大學碩士研究生兼職導師朱煜，帶來了課例《西門豹治鄴》。首先，通過“給出詞語，練說句子”的高效方式，讓孩子歸納故事的起因和結(jié)果。接著，通過西門豹與老大爺對話，通過朱老師的引導，孩子們一次次豐富自己的表達，從初級到高級，讓孩子比較語言，最終達成了訓練孩子復述對話能力的目標。最后，通過創(chuàng)設(shè)西門豹再次與老爺子相遇時的情境，進行延伸。孩子們通過身臨其境說故事，添枝加葉講故事，奇思妙想編故事，把課文理解得十分到位，充分培養(yǎng)了孩子的語言運用能力。 　　緊接著，朱煜老師為我們講述了單元整合教學與統(tǒng)編教材實施，為我們解讀了課程標準以及統(tǒng)編教材的用意，告訴我們教學要著眼課標，關(guān)注學生學習規(guī)律，根據(jù)學生特點和學段要求，組織教學；基于教材，在教學中要將精讀課、略讀課、練習課、作文課、綜合課進行整合，培養(yǎng)語文知識能力；突出重點，系統(tǒng)把握年段要求，讓課堂說話，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)；依據(jù)目標，多樣組合單元內(nèi)容；精心拓展，發(fā)揮輔助教材的作用，讓學生多進行課外閱讀。 課例四 　　在江蘇省語文特級教師陳林靜執(zhí)教的觀摩課《我讀〈山海經(jīng)〉》上，孩子們隨著陳老師的引導，在《山海經(jīng)》中探險，在閱讀中感受《山海經(jīng)》的“奇”。授之以魚不如授之以漁，孩子們在陳老師的課堂上學習了多角度閱讀的方法，拓展了語文知識視野和思維能力，豐富情感，形成能力，將知識內(nèi)化成核心素養(yǎng)，一堂課下來能感受到孩子想要去閱讀課外書的欲望。此外，陳老師通過閱讀分享卡，讓孩子樂于分享和表達，在交流分享的過程中迸發(fā)新思想，增添了孩子閱讀的樂趣。 觀摩課結(jié)束后，陳林靜老師與我們分享了組織課外閱讀活動的經(jīng)驗，向我們傳遞了新思想和一些好的做法。聽了陳老師的一席話，我們深知，作為一線教師，我們要提高自身的閱讀探究能力和創(chuàng)新實踐能力，促進學生的個性化發(fā)展和綜合文化素養(yǎng)的提升，讓學生愛上閱讀，學會閱讀，在閱讀中提升高階思維，形成“言語智慧”。 課例五 　　8日上午，江蘇省特級教師、南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心研訓員史春妍給大家?guī)砹俗钚抡n例《夜宿山寺》。學生在史老師的引導下自由讀、輪流讀、配樂讀……由淺入深，并結(jié)合看圖、想象，理解詩意思，感悟詩詞的韻律美、意境美。最讓我們印象深刻的是史老師的生字教學，放手讓孩子自己觀察字形，總結(jié)書寫規(guī)律，引導孩子自主學習生字，非常注重培養(yǎng)孩子的漢字思維。 隨后，史老師進行了《融通漢字思維，優(yōu)化識字教學》的專題講座。史老師將“教是為了不教”的教育理念落實到識字教學中，告訴我們要關(guān)注孩子的思想、情感、意愿，讓孩子能夠成為漢字的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)漢字的“理”“韻”“序”，讓孩子大膽地想象，將漢字思維與生活相聯(lián)系，從而達到事半功倍的效果。 課例六 　　上海市語文特級教師、正高級教師、閔行區(qū)小學語文教研員景紅春老師展示了文言文《王戎不取道旁李》的教學。景老師放手讓孩子通過組詞法、換詞法理解字義，并逐步引導孩子從“看”字去剖析、理解王戎的“看”不單單是用眼睛看，還是在觀察、思考和推理。景老師多次創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子身歷其境講故事，幫助孩子搭建構(gòu)架，讀懂這篇文言文，讓孩子感悟王戎是個愛觀察、愛思考、善推理的好孩子，引導孩子要像王戎一樣多觀察、多思考、多推理。在景老師的引導下，課堂上一次次的師與生、生與生情境對話不斷升級，孩子在老師的鼓勵下也越說越好，讓我們充分感受到景老師文言文教學的魅力。 精彩的課堂結(jié)束后，景老師隨即講述了這節(jié)課的設(shè)計理念并進行《語文課上的風景：讓學生身歷其境》的講座。景老師告訴我們：教學要注重單元整合，要讓孩子積累大量語言材料，創(chuàng)設(shè)孩子熟悉的情境，允許孩子試錯，主動建構(gòu)，培養(yǎng)孩子的遷移能力和良好的語感。 課例七 　　8日下午，來自杭州市桐廬縣城南小學的特級教師工作室導師、“國培計劃”授課專家張中良呈現(xiàn)了《風娃娃》的課堂教學。張老師引導根據(jù)提示和板貼組織孩子讀故事、演故事、說故事，讓孩子在朗讀、表演中感受風娃娃的善良和可愛，體會風娃娃的心情。 　　隨后，我們認真傾聽了張中良老師的主題講座《聚焦言語實踐活動，提升語文核心素養(yǎng)》。在落實語文核心素養(yǎng)上，張中良老師主要從四個方面來講語文的核心素養(yǎng)。一、語言的建構(gòu)與運用；二、思維的發(fā)展和提升；三、審美鑒賞與創(chuàng)造；四、文化傳承與理解。他通過很多課例告訴我們語文教學不僅是簡單的知識傳授，更在于對孩子的激勵、喚醒和引導。我們要落實言語實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體性，真正關(guān)注學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，做真正體現(xiàn)以人為本的教育。 這次語文名師教學觀摩活動為我們帶來了新視野、新理念和新體驗，兩天緊鑼密鼓的學習，時間雖短，但留給了我們無盡的思考……能在這最美的時光，邂逅最美鄉(xiāng)村，感受最美課堂，實乃人生一大幸事。 編輯：司玉潔余佳婧審核：洪瑤軍