心理老師聚一堂專家引領(lǐng)促成長(zhǎng)——大田縣中小學(xué)心理健康教師“曼陀羅繪畫心理輔導(dǎo)”專題研訓(xùn)活動(dòng)

芷言

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，進(jìn)一步提升我縣中小學(xué)專兼職心理教師的專業(yè)能力，提高學(xué)校心理健康教育活動(dòng)成效，11月6日大田縣教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了大田縣中小學(xué)心理健康教師“曼陀羅繪畫心理輔導(dǎo)”專題研訓(xùn)活動(dòng)。 　　上午，大田縣心理健康兼職教研員李冬青老師主持了簡(jiǎn)短的開班儀式，介紹了本次培訓(xùn)的主講專家及課程安排。大田縣教師進(jìn)修學(xué)校蘇元楚副校長(zhǎng)在開班儀式上致辭，他首先感謝兩位專家遠(yuǎn)道而來傳經(jīng)送寶，同時(shí)對(duì)全體學(xué)員提出了三點(diǎn)希望：第一，希望學(xué)員們能夠轉(zhuǎn)變角色，專心學(xué)習(xí)。第二，希望學(xué)員們能夠遵守紀(jì)律，注意安全。第三，希望學(xué)員們能夠?qū)W以致用，提高水平。 　　開班儀式后，學(xué)員們認(rèn)真聆聽了三明教育學(xué)院中學(xué)心理健康教研員、三明心理健康教育名師工作室領(lǐng)銜人邱細(xì)榮老師的講座《繪畫技術(shù)在心理活動(dòng)課中的運(yùn)用》。邱老師用一個(gè)趣味游戲開場(chǎng)，接著分析了幾幅來訪者的繪畫作品，她指出繪畫可以打破來訪者的阻抗，呈現(xiàn)來訪者更多的信息，達(dá)到語言交流無法達(dá)到的目的。其中曼陀羅繪畫療法作為表達(dá)性藝術(shù)治療的重要形式之一深受老師們的喜愛。在繪畫的創(chuàng)造過程中，它能夠幫助學(xué)生們更好地覺察自身的情緒，提升自我認(rèn)識(shí)，整合內(nèi)心沖突，更高程度地發(fā)揮自身的潛能，從而提高學(xué)生們的心理健康水平，增強(qiáng)心理素質(zhì)。 　　邱老師還提出了將曼陀羅繪畫引入課堂時(shí)的幾個(gè)步驟：1、熱身。2、創(chuàng)設(shè)情境，引入起始意象。3、隨“心”勾勒。4、彩繪。5、團(tuán)體賦能，探尋積極心理資源。6、冥想“畫”面，沉淀心理能量。最后，邱老師讓學(xué)員們進(jìn)行曼陀羅繪畫練習(xí)，學(xué)員們積極參與分享，邱老師提醒學(xué)員自我覺察，邱老師的引導(dǎo)讓我們醍醐灌頂，茅塞頓開。 　　下午，三明市列東中學(xué)專職心理教師、省級(jí)心理優(yōu)課評(píng)選獲得者李娜老師結(jié)合個(gè)人多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)分享了《怎樣設(shè)計(jì)好一節(jié)心理健康活動(dòng)課》講座。李老師指出心理健康課是以培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)潛能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)，幫助解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理問題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善人格為目的。注重學(xué)生的自身體驗(yàn)，只有經(jīng)過體驗(yàn)，才會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生碰撞，才會(huì)有更深切的感悟。李老師的講座圍繞心理健康活動(dòng)課的主題目標(biāo)、活動(dòng)形式及活動(dòng)內(nèi)容展開，詳細(xì)闡述了如何選擇適合的主題，設(shè)計(jì)符合要求的目標(biāo)，采用適合的活動(dòng)形式以及精選貼切的活動(dòng)內(nèi)容。 　　最后，李老師為學(xué)員們呈現(xiàn)了一堂精彩的心理健康活動(dòng)課《手機(jī)》，課堂以時(shí)下最熱門的“手機(jī)”為主題，通過角色扮演、視頻欣賞、小組討論等多樣的活動(dòng)形式展開，讓學(xué)生自己總結(jié)出手機(jī)在給我們的生活帶來便捷的同時(shí)也帶來了許多的問題，引導(dǎo)學(xué)生要科學(xué)合理的利用手機(jī)。 　　兩場(chǎng)講座主題明確，內(nèi)容具體充實(shí)、案例豐富、講解生動(dòng)、富有激情。講座結(jié)束也引發(fā)了我們內(nèi)心諸多感慨，我們還有許多東西需要不斷去學(xué)習(xí)，去追求，去探索。