最美課程向美而行——海南省卓越校長(zhǎng)趙檀木工作室團(tuán)隊(duì)參加第三屆全國最美課程學(xué)習(xí)活動(dòng)

叢kaffa

2020年11月7日1，趙檀木校長(zhǎng)工作室團(tuán)隊(duì)隊(duì)員們來到湖南長(zhǎng)沙參加“讓課程賦予生命溫度”——第三屆全國最美課程發(fā)布會(huì)。 　　早晨8:00，團(tuán)隊(duì)走進(jìn)長(zhǎng)沙市天心區(qū)天湖桂花坪小學(xué)，一進(jìn)校園就被學(xué)校的課程展示體驗(yàn)活動(dòng)吸引。演奏、演唱、跳繩、舞蹈、航模、手工、作畫、剪貼、誦讀、茶藝、書法、烘焙、農(nóng)作，課程內(nèi)容廣泛，超過50個(gè)各年級(jí)的學(xué)生在分別展示他們課程學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生們個(gè)個(gè)落落大方，都能侃侃而談，與會(huì)教師流連忘返！ 　　11月7日全天團(tuán)隊(duì)成員共聽了8位國內(nèi)外知名教育專家、課程研究專家、名校長(zhǎng)的專題講座，講座聚焦教育生態(tài)、課程生態(tài)，關(guān)注生命教育、生態(tài)教育、生活教育，搭建最美課程知識(shí)體系。 人在中央重構(gòu)生態(tài) 駱龍衍，廣東省國基教育發(fā)展研究院執(zhí)行院長(zhǎng) 專家理念：人是教育的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。作為教師要經(jīng)常思考教什么和怎么教，但在此之前更需要思考的是這些是給誰教！在充滿不確定性的時(shí)代教育要面向未來，必須充分理解兒童，基于此，課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須與真實(shí)生活相結(jié)合，必須從學(xué)生的問題出發(fā)，學(xué)習(xí)應(yīng)成為孩子當(dāng)下生活的一種需要，真正的學(xué)習(xí)無邊界！ 重新認(rèn)識(shí)兒童 李紅，教育部長(zhǎng)江學(xué)者，深圳大學(xué)心理與社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng) 專家指出：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，兒童的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生改變，作為教師要正確面對(duì)當(dāng)下兒童生存環(huán)境的轉(zhuǎn)變，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育及素養(yǎng)教育?，F(xiàn)代學(xué)校教育，不缺“文化基礎(chǔ)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，缺失的是“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”和“實(shí)踐創(chuàng)新”，因此，學(xué)校應(yīng)在不弱化傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)課程的前提下，迫切需要增加網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程、體育課、課外體育鍛煉、生活習(xí)慣培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方便的課程。 教育的信仰 羅崇敏，國家督學(xué)，博士生導(dǎo)師 專家理念：教育應(yīng)是以人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為目的的教育——共生教育：“生命教育”“生存教育”“生活教育”是共生教育的基礎(chǔ)和本質(zhì)。三生教育追求生命之真，生存之善，生活之美，課程創(chuàng)設(shè)要使人認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，增長(zhǎng)生存的能力，培養(yǎng)生活的信仰，實(shí)現(xiàn)人生的幸福。 生命教育：朝向幸福的努力 肖川，北京師范大學(xué)教育基本理論研究院教授 專家理念：從生命的意義出發(fā)認(rèn)識(shí)和理解教育。“生命教育要著力喚醒師生的生命自覺，所謂生命自覺就包括生命質(zhì)量、生命尊嚴(yán)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，人們生活在社會(huì)關(guān)系之中，也就生活在責(zé)任之中?！苯逃龖?yīng)為掌握而教，為創(chuàng)造力而教，為生命成長(zhǎng)而教，課程體現(xiàn)以愛育愛。 生命視域下的課程資源開發(fā) 張廷凱，中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)，全國課程學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員 專家理念：課程是學(xué)科的總和，是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的生態(tài)系統(tǒng)，是各種資源的重新建構(gòu)。生命視域下課程資源開發(fā)的是學(xué)生發(fā)展價(jià)值，是大量豐富、開發(fā)的課程資源，給學(xué)生提供生長(zhǎng)需要，學(xué)生應(yīng)成為課程資源開發(fā)的主體。 核心素養(yǎng)視域下的課程綜合化與教師全人發(fā)展 李大圣，重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng) 專家理念：指向全人發(fā)展的課程改革方向是明晰育人目標(biāo)，完善課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師作為課程的開發(fā)者，應(yīng)把握的關(guān)鍵詞是多元、整合、跨界、通識(shí)、特色、貫通；教師作為課程實(shí)施者，應(yīng)抓住的關(guān)鍵詞是情境、立意、思維、活動(dòng)、結(jié)構(gòu)、主題、問題。 基于智慧教育的課程建設(shè) 何陽莉，長(zhǎng)沙市天心區(qū)教育局副局長(zhǎng) 專家分享：長(zhǎng)沙市天心區(qū)做為國家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)搭建智慧課堂，提高學(xué)習(xí)效率的做法。天心區(qū)當(dāng)下正在完成的研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)融合：信息技術(shù)與課堂教學(xué)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，與“創(chuàng)造教育”的融合。 智慧體育讓每個(gè)孩子仰天放歌 劉菲菲，長(zhǎng)沙市天心區(qū)仰天湖教育集團(tuán)總校長(zhǎng) 專家分享：現(xiàn)實(shí)呼喚，智慧體育營(yíng)運(yùn)而生。仰天湖教育集團(tuán)以跳繩為特色運(yùn)動(dòng)，利用物聯(lián)網(wǎng)，智能穿戴設(shè)備，人工智能，大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，深度融入體育教育教學(xué)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康管理全過程，建構(gòu)可視化、可記錄、可監(jiān)督、可分析、可評(píng)定的智能化管理與檢測(cè)體系，打造學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂園。 　　最后，來自永州市、廣州市、長(zhǎng)沙市、佛山市的四位教育局局長(zhǎng)進(jìn)行了開放式論道，暢談區(qū)域教育的生態(tài)化發(fā)展，拓展視野，了解各地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀。 　　“沒有人是一座孤島”，教育也不是一座孤島，而是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。而課程是這一生態(tài)系統(tǒng)中非常重要的一環(huán)。教育如何點(diǎn)亮生命？課程如何賦予生命溫度？一整天的學(xué)習(xí)，信息量巨大，我們需要好好思考，思考如何鏈接生命、鏈接世界、鏈接生活、鏈接未來，培育有愛有智有趣的靈魂！