名師引領(lǐng) 共話成長——記義烏市初中數(shù)學(xué)“學(xué)為中心”研討活動(dòng)暨陳建新、張宏政、褚水林三地名師工作室聯(lián)合活動(dòng)

小棉襖

秋雖已深，但陽光仍暖，老師們的教研熱情更是火熱。 　　11月5日-7日，義烏市初中數(shù)學(xué)“學(xué)為中心”研討活動(dòng)暨陳建新、張宏政、褚水林三地名師工作室聯(lián)合活動(dòng)在浙師大附屬義烏實(shí)驗(yàn)學(xué)校如火如荼地開展著。線下，浙江師范大學(xué)副教授楊光偉老師、義烏市初中數(shù)學(xué)教研員吳仲玲老師、義烏市教育研修院培訓(xùn)部金云飛老師以及初中數(shù)學(xué)新教師、浙江省特級(jí)教師陳建新、張宏政、褚水林以及三地名師工作室成員、浙師大附屬義烏實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師參與此次活動(dòng)。線上，向全省直播，點(diǎn)擊量近5000。 　　活動(dòng)第一項(xiàng)是由來自三地名師工作室的三位骨干老師給大家?guī)砣卯惒始姵实难杏懻n。 　　陳建新名師工作室姚益婷老師執(zhí)教的是《“共斜邊”直角三角形的探究》。姚老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，基本功扎實(shí)，講解細(xì)致到位，幾何畫板輔助教學(xué)也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。整節(jié)課姚老師緊緊抓住課本習(xí)題中“共斜邊直角三角形”這一基本圖形引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，學(xué)生思維活躍，課堂參與度頗高。在學(xué)生遇到思維障礙時(shí)，姚老師能及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥，并且引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維、一題多解，訓(xùn)練學(xué)生思維。 　　褚水林名師工作室方駿老師帶來了一堂精彩的生長型復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)系數(shù)變化生長探究》。方老師先給出一個(gè)確定的二次函數(shù)，開放性設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧二次函數(shù)圖象的性質(zhì)以及三種不同的表達(dá)形式。課堂進(jìn)行了三次由淺入深的縱向生長探究，并且設(shè)置了三個(gè)配套的嘗試練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固探究所得的成果。方老師的課堂很好地滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生體會(huì)到其必要性和重要性。二次函數(shù)頂點(diǎn)沿某一軌跡平移——這一設(shè)計(jì)主線著實(shí)新穎！ 　　張宏政名師工作室韓志明老師執(zhí)教的課題《可分割為雙等腰的三角形探究》，又是一場頭腦風(fēng)暴！韓老師教態(tài)自然，親和力強(qiáng)，他的課堂問題設(shè)計(jì)充滿著理性的思考，追問的技巧也很嫻熟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。課堂各環(huán)節(jié)的銜接亦是順暢自然，很好地呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)探究課的各個(gè)程序“探究找到規(guī)律——質(zhì)疑規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律”，讓學(xué)生今后的數(shù)學(xué)探究之旅更加有章可循。 　　接下來，是三堂研討課的說課及評(píng)課環(huán)節(jié)。執(zhí)教的三位老師依次對(duì)自己的課進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的分析以及教后反思。而后，三個(gè)工作室各派一名老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課。 　　浙江師范大學(xué)楊光偉教授給老師們帶來講座《骨干教師的專業(yè)發(fā)展》。楊教授指出，“骨干”是永遠(yuǎn)有干不完活的人。他指出，老師們要思考：1.如何引發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；2.如何教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考；活動(dòng)是一種形式，如何在活動(dòng)中成長（反思自身教學(xué)，形成論文；從課程視野看教學(xué)；潛心研究做課題）。 專注的老師們 　　浙師大附屬義烏實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、特級(jí)教師陳建新給老師們帶來講座《問題設(shè)計(jì)與教學(xué)》。陳特對(duì)三位老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給老師們提出三個(gè)思考：1.如何把模型教學(xué)和學(xué)科本質(zhì)聯(lián)系起來？2.比“你是怎么想的”更重要的是“你是怎么想到的”3.生成性資源怎么用？同時(shí)，陳特強(qiáng)調(diào)，老師應(yīng)該關(guān)注講三個(gè)點(diǎn)：過渡點(diǎn)、障礙點(diǎn)、提升點(diǎn)。 　　浙江省特級(jí)教師褚水林老師給大家講座《生長數(shù)學(xué)、生命成長——基于生長數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課建構(gòu)與實(shí)踐》。褚特與老師們分享了生長數(shù)學(xué)的內(nèi)涵：是知識(shí)、方法、思想、經(jīng)驗(yàn)、思維的生長，更是生命的成長。生長性、結(jié)構(gòu)性、層次性是生長型數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的三大基本特征。褚特分享的精彩課例讓老師們深深感受到生長型基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課與生長型專題復(fù)習(xí)課的魅力！ 　　浙江省特級(jí)教師張宏政老師同樣給老師們帶來干貨滿滿的講座《追求自然、簡約、深刻的思維課堂——基于“一題一課”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析》。張?zhí)貜?qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)一定要揭示本質(zhì)，知識(shí)是生長的，要注重結(jié)構(gòu)性和過程性。他還指出，廣義的“一題一課”，其課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：初始問題（開放性）——梳理知識(shí) 感悟方法——自主設(shè)計(jì)變式問題——形成系統(tǒng) 內(nèi)化方法。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)即十個(gè)關(guān)鍵詞，而數(shù)學(xué)的三大關(guān)鍵詞是：運(yùn)動(dòng)、普遍聯(lián)系與廣義對(duì)稱。 　　張?zhí)剡€設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓老師們就“因式分解”復(fù)習(xí)課的引入環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　此次活動(dòng)讓每一位老師學(xué)有所思、學(xué)有所獲，很好地提升了工作室成員的教學(xué)和研究能力，充分發(fā)揮了名師工作室的輻射和引領(lǐng)作用。相信在名師的帶領(lǐng)下，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作支持下，工作室的年輕老師們定能更快地成長為一批學(xué)習(xí)型優(yōu)秀骨干教師！ 圖：陳樂、虞顯顯、周天琪文：陳鮮鮮審核：陳建新