一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！姓Z文優(yōu)質(zhì)課比賽聽課記實

蓓蓓

天氣初肅，千里澄江；黃葉翻飛，柿掛枝頭；橙黃橘綠，好景當時。在秋最恣意濃烈的時節(jié)，臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽也在如火如荼地綻放之后華麗落幕。 五天時間里，60多節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的課堂。但遺憾的是，由于分成兩個組同時舉行，我只能聽取其中的一部分課。我們有幸聽到的每一節(jié)課堂，都在主講老師及背后團隊的精心打磨下，散發(fā)著熠熠生輝的光芒。教材的選取與處理，盡顯著老師們對課標、教材的深刻解讀；廣博的知識、幽默風(fēng)趣的語言是老師們幾十年積淀的噴薄而涌；融洽的師生關(guān)系，是平等的師生理念的外在體現(xiàn)，是先進的教學(xué)紀念在課堂上的飛揚。 聽一堂好課，如品一壺濃烈的茶，入口即香，回甘無窮。就讓我們在這深秋的陽光下，沏上一壺茶，去細數(shù)這些逸興飛揚的瞬間。 　　印象中，郯城的語文課扎實沉穩(wěn)、大氣厚重。李真真老師的《鳥的天堂》把這一特點發(fā)揮得淋漓盡致。一幀幀優(yōu)美的圖片，一句句相得益彰的詩句，一聲聲稚嫩的童音，緩緩地拉開了“天堂”的帷幕。重點詞語“不可計數(shù)”“應(yīng)接不暇”，既是易讀錯的多音字，又是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容的抓手----“不可計數(shù)”的是“樹”，“應(yīng)接不暇”的是“鳥”。從全文宏觀上來，作者第一次去“鳥的天堂”看到的是不可計數(shù)的樹，第二次去看到的是應(yīng)接不暇的鳥。由詞到句再到篇，課文內(nèi)容就在層層遞進中破解了。我眼前一亮，妙??！品讀第一次到“鳥的天堂”的環(huán)節(jié)，李老師只抓了“不可計數(shù)”“臥”“顫動”，讓學(xué)生體會樹的多、茂密和勃勃生機。體會到這里，李老師還覺得不夠，另辟蹊徑地播放了一段大榕樹的視頻----由遠及近、由上及下、由整體到部分，大榕樹像一大朵翠綠的抹不開的云朵漂浮在一帶碧水中，緩緩向我們走來。此情此景，把學(xué)生心中模糊一片的大榕樹立體豐滿起來，學(xué)生的朗讀也一下子生動豐盈了。一個優(yōu)秀的老師就應(yīng)該是這樣，在學(xué)生即將抵達彼岸時，及時地托舉一把。品讀第二次到“鳥的天堂”又是另外一種方法了。李老師不同于普通老師講課時教科書般的“動靜結(jié)合”“點面結(jié)合”，而是從兩組有長有短的句子中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的長短，讀法的快慢，學(xué)生密集的聲音配合著老師舒緩悠長的語氣，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟到動靜的區(qū)別。對比自己課堂上聲嘶力竭地講解、醫(yī)生做手術(shù)般的剖析什么是“動靜結(jié)合”，李老師的講解是“潤物無聲”“水到渠成”了。 　　第二天，楊林老師的《古詩三首》又讓人心頭一震。上課伊始，我是懷著質(zhì)疑之心得：一節(jié)課學(xué)完三首古詩，能完成嗎？學(xué)生能領(lǐng)會多少？古詩課，能翻出什么花來？何況還是一個其貌不揚的男老師。沒想到，等到楊老師字正腔圓、渾厚極富感染力的嗓音一出來，我就被深深吸引了?！按竽聼熤?，長河落日圓”是王維筆下的開闊；“江南可采蓮，蓮葉何田田”是樂府詩中的清新；“采菊東籬下，悠然見南山”，是陶淵明的閑適。開篇不俗。讀是詩歌的靈魂。楊老師恰恰抓住了這一點，指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀?！扒八暮笕笔瞧哐越^句的特點，依著這個特點，師生合作讀詩：生四師三、師四生三、生讀師和，形式多樣的朗誦，讓課堂別樣靈動起來。在品讀《浪淘沙》時，楊老師帶領(lǐng)學(xué)生從“九”“萬”兩個數(shù)字理解黃河之蜿蜒回旋、滂沱大氣，又從“九天”“九州”“一片孤城萬仞山”“千樹萬樹梨花開”等中領(lǐng)悟古文中數(shù)字的虛數(shù)。輕輕一帶，卻讓人感受到楊老師文化底蘊的深厚。當飛流直下的黃河瀑布奔流起來，耳畔響起雄渾的音樂，黃河從學(xué)生的想象中幻化成眼前的直觀呈現(xiàn)，“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”就這樣脫口而出。楊老師也把這一盛況總結(jié)為一句小詩“壯麗黃河奔騰遠”。其后，聯(lián)系劉禹錫顛沛流離的人生際遇，引導(dǎo)學(xué)生體會“曲”“簸”二字不僅寫黃河，也寫出了劉禹錫動蕩的一生。在講授《江南春》時，楊老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“鶯啼”“綠映紅”等，領(lǐng)略風(fēng)和日麗時江南風(fēng)景的秀美，以及煙雨蒙蒙中江南風(fēng)景的朦朧。在此，楊老師又巧妙地得一佳句“秀美江南煙雨中”。人人都道江南好，誰又知道茅檐低小的自在呢？巧妙的過渡后，一個勤快干凈、內(nèi)心純凈高潔的湖陰先生出現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。詩可寫景，詩可抒情，詩可言志，“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是?！鄙缴剿g，是人與自然的和諧統(tǒng)一。三首詩講完，渾然一體，蕩氣回腸，宛若說書先生的醒木一敲，老師們才從這場盛宴里緩過神來，繼而響起了熱烈的掌聲。 　　《只有一個地球》，在我看來本是一篇枯燥無味的科普性說明文，但河?xùn)|區(qū)的王偉樂老師卻上的有滋有味。猶記得老師引導(dǎo)學(xué)生體會地球和人類的關(guān)系時，巧妙地把原文中的間接表達轉(zhuǎn)換成了第一人稱—“地球，你是人類的母親，你是生命的搖籃，你是那樣美麗壯觀，和藹可親?！?直抒胸臆的表達，拉近了學(xué)生與地球的心理距離。接下來，王老師用了非常巧妙地方法讓學(xué)生體會地球的?。骸叭绻麜鍪怯钪?，那地球是這個會場的什么？”學(xué)生的答案一下子豐富起來，是“是這個會場里的一粒沙”“一粒灰塵”……基于學(xué)生的理解，王老師用蘇軾的“寄蜉蝣于天地，渺滄海一粟?！边@種設(shè)計，既能聯(lián)系學(xué)生生活，又能有深度的落地。 　　沂南王麗君老師的《富饒的西沙群島》一課，通過讓學(xué)生當小導(dǎo)游講解西沙群島的各部分環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的理解了課文內(nèi)容，并準確的表達出來。 精彩的課堂還有很多很多，面對著一張張年輕姣好的面容，不覺生出世代更迭的感慨。而面對著鮮活的生命，誰又會不生出生的喜悅呢？ 感謝各位老師的精彩呈現(xiàn)，為我們陳舊無瀾的教學(xué)注入了一濺清泉，也為這個清冷的秋日涂抹了溫暖的底色。