知而有疑研而有道

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<p style="text-align: center;">知而有疑研而有道</p><p style="text-align: center;">——柳林縣“家鄉(xiāng)好學(xué)?！薄凹亦l(xiāng)好教師”小學(xué)語文“課例研究”聯(lián)合培訓(xùn)會(huì)</p> <h3>　　冬日的暖陽慷慨地灑在美麗的校園里，一股溫暖猶如雪中送炭般涌入我們心中，懷著滿心的期待，我們踏上了“課例研究”的學(xué)習(xí)之旅。</h3> <h3>　　為了幫助教師們打破教學(xué)瓶頸，掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)反思研究能力的進(jìn)一步提升，柳林縣“家鄉(xiāng)好學(xué)?！薄凹亦l(xiāng)好教師”小學(xué)語文“課例研究”培訓(xùn)會(huì)于11月6日（星期五）在廟灣小學(xué)舉行。</h3> “問題化”學(xué)習(xí)主題教研活動(dòng) <h3>　　上午，上海市靜安區(qū)中山北路小學(xué)闕奮校長(zhǎng)為我們作了《“問題化”學(xué)習(xí)主題教研活動(dòng)》的講座，闕校長(zhǎng)對(duì)“問題化”學(xué)習(xí)主題教研的相關(guān)問題作了闡述和講解，引導(dǎo)我們通過問題導(dǎo)引來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。</h3> 課例《鳥的天堂》 <h3> 廟灣小學(xué)的張衛(wèi)娥老師為我們呈現(xiàn)了課例《鳥的天堂》，讓我們直觀地看到了“問題化”主題學(xué)習(xí)是如何落地的。張老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)單，聚焦本課的核心問題，在不斷地質(zhì)疑和解答中學(xué)習(xí)文本。通過觀課，我們加深了對(duì)“問題化”學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)踐了“問題化”學(xué)習(xí)的路徑。</h3> 分組教研 <h3> 課后，廟灣小學(xué)語文教師們分學(xué)生組、教師組和學(xué)科組就張老師的課例進(jìn)行了分析和點(diǎn)評(píng)，大家一致認(rèn)為，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題進(jìn)而解決問題達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們不僅僅要關(guān)注問題，更要注意對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，抓住學(xué)生提出的好問題，由淺入深，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 闕校長(zhǎng)以《鳥的天堂》為例，教給我們提問題的策略；教給我們?nèi)绾螌⒛繕?biāo)轉(zhuǎn)化為問題來引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)；教給我們?nèi)绾螄@目標(biāo)將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)科問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文要素。</h3> 怎樣開展基于校本研修的主題教研 <h3> 下午，闕校長(zhǎng)以“貫徹單元目標(biāo) 加強(qiáng)多維聯(lián)系推進(jìn)習(xí)作研究”為例，對(duì)課例研究的基本流程進(jìn)行了詳細(xì)的講解。闕校長(zhǎng)高屋建瓴的指導(dǎo)如醍醐灌頂，使我們豁然開朗！</h3> <h3> 雖然只有短短的一天，大家通過課堂實(shí)踐、教學(xué)研討、專家講座一系列的活動(dòng)，加深了對(duì)“問題化”學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)。面對(duì)以后“問題化”學(xué)習(xí)的語文課堂，我們有了更多的準(zhǔn)備和更足的底氣，也許我們還會(huì)遇到迷茫和慌亂，但我們相信，有我們集體的力量和智慧，有我們的努力和堅(jiān)持，我們的語文課堂會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步！</h3> <p><br></p><p>編輯：家鄉(xiāng)好教師小學(xué)語文第三組</p><p><br></p><p style="text-align: right;">二零二零年十一月六日</p><p><br></p>