學習收獲成長 ——暨小學英語“語篇?語境?語用”培訓有感

叮叮

非常有幸參加了遷安市教育局組織的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于核心素養(yǎng)的小學英語“語篇?語境?語用”的培訓。五位名師的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，讓我飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。 　　首先是來自重慶市渝中區(qū)人和街小學英語教研組長劉小菁老師的講座。劉老師是教育碩士,小學高級教師,北京外國語大學全國基礎外語教育研究培訓中心培訓專家。 　　劉老師談到了教學方式的發(fā)展歷程。目前我國小學英語教學的主要目標與任務:以培養(yǎng)學生英語學習的興趣為主要任務；以培養(yǎng)英語聽說能力的形成為主要目標；以培養(yǎng)學生有效閱讀的能力為重要途徑。小學英語教學的主要特征有: 一、語言是有聲的，二語言是有形的。三語言是有情的。劉老師特別強調(diào)了英語教學的有效性體現(xiàn)在教學設計應該可言可語，教學方法能言能語，教學過程又言又語。劉老師主張小學英語課堂應該有效、有趣。要做到:目標達成好、師生互動好、課堂氣氛好、思維發(fā)展好、考試成績好。簡單的五個好全面的概論了我們每一節(jié)課應該達成的目標。 　　接下來是來自東莞市英語學科帶頭人；東莞市名師工作室導師的岑振祥老師給我們帶來了一種新的學習方式——混合式學習。 　　岑老師給我們講解了混合式學習的定義，所謂B-Learning就是把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢結合起來。以及國內(nèi)外學者對混合式學習的不同理解?；旌鲜綄W習的基本特征、模式、學習周期等等。最后給我們帶來“三導三學四用”式微課設計的案例。無疑在當下把傳統(tǒng)的教學與網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢結合起來。才是對學生最好的，也是最合適的學習方式。 　　接下來是由三位美女名師給我們帶來的有關繪本教學的講座。三位老師都提到了培養(yǎng)學生的學習興趣在小學英語教學中的重要性。《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。 　　顧杰老師提到要葆有趣味的教。只有學生對英語學習感興趣，才能使學習更長久。顧老師提到一節(jié)課是否有趣，要看你讓學生笑了幾次。我們要設計有趣的游戲，有趣的活動，有趣的作業(yè)。只有有趣的課堂才能激發(fā)學生不同的創(chuàng)造力。 顧杰老師還強調(diào)一節(jié)課的好壞，不僅要看他的課堂是否熱鬧，活動是否花哨，更重要的是要看學生有沒有收獲成長。 　　桂婷婷老師給我們帶來了繪本文本解讀的六個環(huán)節(jié)。一、看梗概。繪本講的是什么？脈絡是什么樣的？有什么寓意？二、看細節(jié)?？梢酝ㄟ^圖片或文字來了解文本的細節(jié)。三、看背景。繪本的創(chuàng)作背景是什么？作者的寫作意圖是什么？四、勤聯(lián)想。五、補空白，可以是人物對話、心理活動或者是故事情節(jié)。六、多提問。要從不同的角度，不同的理解來進行提問。 　　黃慧老師也提出我們要做有意思的繪本解讀，進行深度的繪本解讀，進行有創(chuàng)意的繪本設計，要整體勾勒，勻稱安排。我們的設計必須是連貫性，邏輯性和整體性的鏈式活動。 　　短暫的兩天培訓已經(jīng)結束，時間雖短，但對我而言，收獲卻是無比巨大。有句話說的好: 路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。我會以名師為榜樣，繼續(xù)努力，不負韶華！??！