馨香溢漫

特殊孩子中，有一個(gè)特殊的群體，他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍事物視而不見；他們不啞，卻不知如何開口說話……他們像天上的星星活在自己的世界里，他們的世界簡(jiǎn)單而又快樂，他們也被稱為“來自星星的孩子”，也被稱為“自閉癥” 　　我送教的學(xué)生宣宣，就是這樣一個(gè)來自星星的孩子。他有著所有星星孩子的特征，行為刻板，沒有語言能力，社會(huì)交往能力弱……隨著年齡的增長(zhǎng)，身體的長(zhǎng)成，17歲的宣宣已經(jīng)接近一米八，奈何他沒有絲毫的規(guī)則意識(shí)，家人無奈只能讓他整天待在家里，時(shí)刻進(jìn)行看管，否則他會(huì)把家里弄得天翻地覆，七零八落…… 　　兩年多來宣宣雖然不是明顯直線地進(jìn)步，但也在慢慢變化著。 　　起初，宣宣對(duì)老師有很強(qiáng)的戒備，當(dāng)老師接近他時(shí)，他就會(huì)躲開或者跑到一邊，一節(jié)課下來，就是他跑老師追，滿屋子的跑來跑去，根本靜不下來。很多時(shí)候，老師們也是束手無策，不知到底該如何走進(jìn)他，走進(jìn)他的世界。 　　面對(duì)困難我們并沒有放棄，因?yàn)槲覀兩钋械闹溃恳幻厥夂⒆佣际遣灰粯拥?，他們有著各自的特性，想要走進(jìn)他們的世界成為他們的良師益友，就需要我們不斷地去發(fā)掘，去探索，去尋覓通往他們內(nèi)心的道路…… 經(jīng)過大家反復(fù)的商量、咨詢、探討，為他制定了個(gè)別化教育計(jì)劃。首先從他感興趣的活動(dòng)入手，與他建立良好的信任關(guān)系。然后通過一些日常活動(dòng)，來提高他參與活動(dòng)的能力。 　　慢慢地宣宣從開始的敵對(duì)、抵觸，漸漸地可以跟我們有一個(gè)一瞬間的眼神交流，不知不覺中，在奶奶的陪同下他已經(jīng)能安靜的坐下來與老師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的、他感興趣的教學(xué)活動(dòng)了。 　　終于，宣宣接受我們了，不再排斥我們的靠近，當(dāng)我們向他伸出手時(shí)，他可以主動(dòng)握住，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)坐在老師的身邊。 　　隨著信任關(guān)系的建立，他對(duì)老師放下了戒備，老師也在一次次的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了他的一些興趣點(diǎn)，比如他喜歡撕紙、揉紙，那我們就提供很多彩色的紙讓他撕、揉，然后慢慢地加進(jìn)去要求，比如揉好后把紙放在指定的位置上等，這樣慢慢地提高他參與活動(dòng)的能力。從開始的不參與到能完成一個(gè)任務(wù)、兩個(gè)任務(wù)，他注意力維持的時(shí)間在不斷的增長(zhǎng)。 　　對(duì)于特殊兒童來說，在真實(shí)的情景中，用他們熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)效果會(huì)更好。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了很多這樣的活動(dòng)，喝水后杯子放回原位，擺放凳子，收凳子，擺放杯子，收杯子，收拾玩具，分享蛋糕…… 　　宣宣沒有語言能力，他無法直接告訴我們他的喜好，這就需要我們仔細(xì)觀察他細(xì)小舉動(dòng)來不斷發(fā)現(xiàn)。有一次，我們一起看超市宣傳單，當(dāng)我指向宣傳單上的物品時(shí)，他都沒有反應(yīng)，但唯獨(dú)指向干脆面時(shí)，他主動(dòng)看向了我，這讓我喜出望外。在試了很多次之后，我確定他非常喜歡干脆面，于是接下來的一段時(shí)間里，我利用干脆面作為強(qiáng)化物對(duì)他進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練，效果驚人！ 第一次真正意義上完成兩個(gè)回合的活動(dòng)！ 方便面的誘惑真大，完成五個(gè)回合的活動(dòng)！ 　　送教路上有很多意想不到的困難，我們有時(shí)也會(huì)失望、會(huì)灰心，有時(shí)也會(huì)委屈，會(huì)迷茫，但更多地是不斷調(diào)整自己的心態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，并且堅(jiān)持送教，用我們有限的水平，盡量讓這些特殊兒童有些許進(jìn)步，讓特殊孩子家長(zhǎng)有些許安慰！ 　　東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。在今后的工作生活中，我們將時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，對(duì)有利于教育教學(xué)工作的學(xué)問，處處留心，兼收并蓄，以便能得心應(yīng)手地做好教育工作。 送教路漫漫，點(diǎn)滴師生情，我們攜手在路上……