課堂展風(fēng)采教研促成長 ----記長春市臺北明珠學(xué)校三年級語文組研討課活動

左力伊

“教而不研則淺，研而不教則空?！睘榱舜蛟煺Z文單元主要課型特征，進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)，長春市臺北明珠學(xué)校三年級語文組進(jìn)行“單元主要課型整體教學(xué)設(shè)計專題研討”活動，在劉洋校長的引領(lǐng)下為青年教師提供了一個相互學(xué)習(xí)，相互交流探討，展示自我風(fēng)采的平臺。 　　三年級語文組三位青年教師以“祖國山河美”為主線，通過精心的課前準(zhǔn)備，扎實的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來了三節(jié)各具特色，精彩紛呈的語文課。上課教師利用多種教學(xué)方式展示了單元主要課型:課文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)。 　　展示課前，師傅們對青年教師細(xì)心輔導(dǎo)，利用課余時間反復(fù)磨課、共同研討，修改細(xì)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)過程，探索課程內(nèi)容，只為呈現(xiàn)更精彩的語文課，讓每一個學(xué)生在課堂中有所收獲。 在《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)過程中，黃安琪老師抓住作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴：首先老師創(chuàng)設(shè)情境感受美，通過圖片讓學(xué)生欣賞小興安嶺四季的美景，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖片中欣賞、感受小興安嶺的美。其次在教學(xué)春季過程中注重讓學(xué)生情感朗讀品味美，老師創(chuàng)設(shè)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力。在朗讀過程中抓住詞句體味美，通過詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞精確性和重要性。之后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：朗讀-圈畫-品悟-再讀，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、自主交流，匯報展示來感悟小興安嶺夏、秋、冬三季之美。最后老師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對祖國美麗河山的熱愛。 　　王雅琪老師的《海濱小城》一課，帶領(lǐng)學(xué)生共同領(lǐng)略了具有南國風(fēng)光的美麗的海濱小城，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)美的過渡語設(shè)計巧妙，銜接緊密，時刻注意以情境、朗讀和富有感染力的語言來調(diào)動學(xué)生的情感，同時，通過抓住課文的重點詞句，通過理解關(guān)鍵詞語來使得學(xué)生感悟文章的中心內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。 　　左力伊老師教授的習(xí)作課《這兒真美》以課文的典型段落引路，使學(xué)生有章可循、有例可依、降低習(xí)作難度。通過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會圍繞一個意思描寫自己最喜歡的一處景物。作為小學(xué)三年級的學(xué)生來說，習(xí)作才剛剛開始起步，如何在已有的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生將一處景物寫清楚、寫具體，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是本節(jié)課的重點。所以本課教學(xué)中左力伊老師多采用的是直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察和寫作，掌握詳略得當(dāng)和利用修辭手法介紹自己喜歡的一處景物。 研討告一段落后，于會宇副校長從多個維度對老師們的公開課進(jìn)行了分析和點評。她充分肯定了老師們備課工作的扎實認(rèn)真，認(rèn)為老師們在授課時能牢牢抓住知識的重難點，善于運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方式使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的樂趣中。發(fā)言的最后，她希望老師們今后要更加凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂更多的交還給學(xué)生，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，進(jìn)一步提升和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。 此次三年級語文組的教研互動交流，讓每位老師都更加深刻的體會到語文課堂不僅僅是傳遞語文知識，更是學(xué)生思維的碰撞、感悟的傳達(dá)和體驗的分享。 此次精彩的教研活動，不僅促進(jìn)了教師的自我反思、自我成長，也為教師搭建了一個相互學(xué)習(xí)、共同成長的平臺，是教師素養(yǎng)持續(xù)提升工程的一次科學(xué)而成功的探索。