享優(yōu)質(zhì)課堂盛宴，促教師共同成長

云淡風(fēng)輕

2020年11月4日，涪陵區(qū)第三屆小學(xué)語文教學(xué)大比武活動（第三學(xué)段）繼續(xù)在浙涪友誼學(xué)?；馃衢_展。 　　濃濃家鄉(xiāng)味，深深故鄉(xiāng)情。二十年后的家鄉(xiāng)會是怎樣的呢？讓我們一起去白濤中心校鄭莉老師的課堂中尋找答案。 回顧家鄉(xiāng)涪陵20年來的變遷，我們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的教育條件改善了，環(huán)境美化了，科技更發(fā)達(dá)了。如果給你一個(gè)機(jī)會穿越到2040年，又會怎樣的情景呢？鄭莉老師帶領(lǐng)學(xué)生列好習(xí)作提綱，明確習(xí)作要點(diǎn)，大膽想象，用上對比、智能運(yùn)用等方法寫具體。 　　瞧，校園“百科小主播”招募啦！城七校張曉亞老師創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，把學(xué)生引入課堂。 當(dāng)好優(yōu)秀小主播可不容易，大家需要通過筆試，才能成功入選。首先，通過交流作前準(zhǔn)備單，孩子們確定介紹的不同方面和先后順序，完成整篇習(xí)作的構(gòu)思。再以《鯨》為例，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說明方法把特點(diǎn)介紹清楚。 初次習(xí)作肯定會有問題，別著急，張老師帶領(lǐng)孩子們觀看微課《主播升級小妙招》，指導(dǎo)學(xué)生用“找一找，加一加”的方法修改習(xí)作。 最后，一篇篇優(yōu)秀的主播稿就誕生啦！ 　　說說身邊事，打開寫作門。青羊中心校曾理老師以視頻導(dǎo)入課題，回顧抗擊新冠肺炎期間一幕幕感人至深的畫面。 我手寫我心，爭當(dāng)小作家。老師總結(jié)寫法，學(xué)生明確了本次習(xí)作可以通過一件事或者一個(gè)場景，寫出對人物的敬佩感激之情。同時(shí)還可以加上細(xì)節(jié)描寫，為文章增光添彩！ 文章不厭百回改，反復(fù)推敲來佳句。根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以清晰地看到自己的優(yōu)勢和不足，在不斷地修改中提高習(xí)作質(zhì)量。 　　春日夏風(fēng)，秋葉冬雪，城十四校馮玲老師帶我們?nèi)ッ枥L大自然的美景。 什么是“即景”呢？一段微視頻形象地幫助大家理解題意，原來“即景”就是短時(shí)間內(nèi)動態(tài)變化的景象。 如何寫好即景，馮玲老師告訴大家小妙招：按一定順序，有條理的描寫，還要展現(xiàn)景物的動態(tài)變化。學(xué)會了小妙招，富有動態(tài)美的景物在孩子們的文字中生動地展現(xiàn)了出來。 　　好的故事總能有豐富的想象，曲折的情節(jié)。而情節(jié)要曲折，就得發(fā)生變化。 在實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐旭老師的指引下，孩子們清晰地梳理了情節(jié)發(fā)生變化的方法：一是改變故事結(jié)局，二是過程遇到意外。巧妙的故事情節(jié)就躍然紙上了。 　　荔枝希望小學(xué)陳瑤老師以微課示例開始，讓孩子們猜想微課分享的關(guān)鍵字，引出“圍繞中心意思寫”這一主題。 自己選擇關(guān)鍵字，從不同方面或者不同事例抓住重要部分寫具體。以《爸爸的計(jì)劃》為例，抓住三個(gè)具體事例，再次強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。 　　學(xué)有所長，術(shù)有專攻，每個(gè)人也有自己的拿手好戲。 石沱鎮(zhèn)中心校張芮老師從感受深、角度多、過程詳三個(gè)維度，為同學(xué)們講解了如何把“拿手”的事寫具體。 　　在城六校田瑞琪老師的課堂上，老師化身成了央視記者，以“央視記者采訪問題清單”的方式，提出了寫好本次習(xí)作的幾個(gè)關(guān)鍵問題。 從怎么做、怎么說兩個(gè)方面描寫“你”的表現(xiàn)，從心里想法和身體變化表達(dá)“我”的感受。讓學(xué)生真切地體會主題“有你，真好”！ 八位參賽老師盡情發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合自己所選課程精心備課，充分挖掘教材，展示各方面的技能，課堂教學(xué)精彩紛呈，充分體現(xiàn)了教師們扎實(shí)的教學(xué)基本功和專業(yè)素養(yǎng)。為聽課老師帶來了一場豐富的視聽盛宴！ 　　最后，葉洪林副所長、傅小殷老師邀請了長江師范學(xué)院文學(xué)院李俠副教授，以沙龍的形式與參會的老師從"寫作動機(jī)、方法、評價(jià)、整體建構(gòu)"四個(gè)方面作了互動交流。李教授從高校教師的角度談了自己的看法，使老師們受益匪淺。比如"寫作方法是建構(gòu)起來的，在課堂上要能看到學(xué)生一步一步生長起來""能力是訓(xùn)練出來的，要重視方法，但不能唯方法論""寫作的本質(zhì)是要表達(dá)作者的想法和感受""習(xí)作課也要有溫度""倡導(dǎo)教師寫下水文，才能真正知道學(xué)生的寫作困難之處"。 　　葉所長在交流中首先肯定了我們區(qū)在習(xí)作教學(xué)研究方面有了長足的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在有了四個(gè)意識：一是有了激發(fā)寫作動機(jī)的意識；二是有了方法意識，努力在做到學(xué)生拿得來，用得上，力求效果好；三是有評價(jià)意識，努力教做到教學(xué)評一致；四是有了整體意識，在目標(biāo)的制定上關(guān)照了單元、年段的目標(biāo)，具有了學(xué)科育人的課程視野。同時(shí)葉所也指出了存在的問題，比如目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，有的教高了，有的教低了，還有的教偏了。語境設(shè)置時(shí)有的為設(shè)而設(shè)，不能一以貫之。寫作方法有的憑經(jīng)驗(yàn)得出，不具科學(xué)性邏輯性，是因老師未能真正走進(jìn)教材去解讀文本。在課堂上老師眼中不能只有優(yōu)生，任何一個(gè)學(xué)生都值得被老師看見！ 兩位大咖的交流，碰撞出來的是滿滿的干貨，老師們收獲頗非。 傅老師在總結(jié)本次活動時(shí)首先感謝了本次的承辦單位一一浙涪友誼學(xué)校，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的精心組織安排及周到的服務(wù)，其次感謝參賽選手及背后研究團(tuán)隊(duì)的辛苦付出。同時(shí)也指出這樣的教研活動的開展不光讓參賽選手得到鍛煉與成長，也讓承辦學(xué)校及師生得到展示和鍛煉！ 　　“終日乾乾，與時(shí)偕行。”本次習(xí)作大比武活動是一個(gè)契機(jī)，更是一種引領(lǐng)。在習(xí)作教學(xué)的路上，我們一路欣賞，一路采擷，一路吐蕊，終會一路芬芳！ 撰稿：阮玲審稿：傅小殷