引領(lǐng) 磨礪共生長(zhǎng) ——記李秀英語文名師工作室教學(xué)研討活動(dòng)

五一路小學(xué)教育集團(tuán)

恍然間，日歷翻到十一月，已是晚秋，在這般豐實(shí)又澄明的日子里，人，也該充實(shí)起來。 如此，11月4日，李秀英語文名師工作室教學(xué)研討活動(dòng)如約而至，工作室成員、虹橋小學(xué)以及站點(diǎn)校澗河小學(xué)的老師們滿懷期待，相聚在虹橋厚德廳。 一文一世界一課一提升 　　馬婧老師執(zhí)教的《司馬光》拉開了活動(dòng)序幕。作為小學(xué)階段第一篇文言文，馬老師以“認(rèn)識(shí)文言文——讀好文言文——講好文言文”為序，環(huán)節(jié)絲絲入扣，在反復(fù)誦讀中，充分還原了文言文的節(jié)奏與韻味，在不斷的想象和體驗(yàn)中，讓學(xué)生跨越時(shí)空，感悟司馬光的勇敢和機(jī)智，使得文言文這一古老的語言形式在生生不息的誦讀中煥發(fā)光彩，更點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)過程行云流水，目標(biāo)落實(shí)水到渠成，以點(diǎn)帶面教習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法，不失為一節(jié)簡(jiǎn)約大氣又扎實(shí)高效的課例。 薄靜蕓老師執(zhí)教《王戎不取道旁李》一課。整堂課以闖關(guān)的形式逐層突破重難點(diǎn)，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。薄老師善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)文言文的方法，精干的評(píng)價(jià)語中既有鼓勵(lì)和肯定，更有方法的指引。讀中學(xué)，學(xué)中悟，一個(gè)“善于觀察、勤于思考、長(zhǎng)于推理”的小王戎躍然而出，真正詮釋了授人以漁的教學(xué)智慧。 如切如磋如琢如磨 　　課后，老師們圍桌而坐，大家圍繞兩節(jié)課各抒己見，你一言我一語，說看法，談收獲，議困惑。正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，老師們的點(diǎn)滴交流、相互間的切磋琢磨，都將匯聚成江海，成就彼此的教學(xué)夢(mèng)想。 抽絲剝繭點(diǎn)石成金 　　每次活動(dòng)，李校長(zhǎng)的評(píng)課是大家最期待的環(huán)節(jié)。用心聆聽，細(xì)細(xì)品味—— 李校長(zhǎng)首先肯定了兩位老師的課堂教學(xué)板塊清晰，教學(xué)線條明朗，緊扣文本，時(shí)時(shí)處處滲透學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 隨后，李校長(zhǎng)結(jié)合兩節(jié)課例，圍繞“文言朗讀節(jié)奏、文言句意理解、文言故事復(fù)述、情節(jié)線索梳理、文化傳承落實(shí)”五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的剖析，既有高屋建瓴的的理論建構(gòu)，更有落地有聲的精妙解讀，引導(dǎo)老師們一步步觸摸文言教學(xué)的肌理，循循引導(dǎo)出的，是一條操作性極強(qiáng)的教學(xué)思路。滿滿“干貨”讓在座老師如獲至寶，一如秋天這個(gè)豐收的季節(jié)。 　　古語云:“親附善友，如霧露中行，雖不濕衣，時(shí)時(shí)有潤(rùn)”。何其有幸，能跟隨李秀英名師工作室，有名師的引領(lǐng)，有學(xué)友的陪伴，大家在分享中凝聚力量，在磨礪中享受成長(zhǎng)，在實(shí)踐中堅(jiān)定夢(mèng)想，且學(xué)且思，且悟且行。