松山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“教研拉練研討會(huì)”在我校圓滿(mǎn)閉幕奇奇 <p> 秋風(fēng)細(xì)細(xì)，浸著桂香，送來(lái)獨(dú)屬于秋的甜蜜；秋陽(yáng)燦燦，伴著童音，匯成一首秋日的歡歌。10月29日，松山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“教研拉練研討會(huì)”在松山四中附小舉行。帶著對(duì)教育的思考，懷著對(duì)教研的熱忱，教師們齊聚四中附小。</p> 集中培訓(xùn) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) <p> 赤峰市松山區(qū)教研室郝海鵬老師親臨現(xiàn)場(chǎng)組織本次研討。本次活動(dòng)，旨在通過(guò)示范課的引領(lǐng)，規(guī)范語(yǔ)文教師教學(xué)，使大家通曉備課、上課常規(guī)，把握學(xué)段教學(xué)要求，熟悉課型思路，以推進(jìn)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。</p> <p> 七點(diǎn)剛過(guò)，已有不少教師入場(chǎng)等候，不到八點(diǎn)，會(huì)場(chǎng)已經(jīng)座無(wú)虛席。老師們注視屏幕，拿好筆記，時(shí)刻關(guān)注，等待傾聽(tīng)，會(huì)場(chǎng)涌動(dòng)著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。</p> 課例展示 交流研討 <p> 春風(fēng)蕩漾，盈笑眉宇間；</p><p> 夏日如蔭，展顏悄然間；</p><p> 秋波豐碩，裹收自然間；</p><p> 皚皚白雪，飄染一瞬間。</p><p> 那色彩、那味道、那聲音，那詩(shī)情畫(huà)意。令人如癡如醉的生命的美，大自然的美，你發(fā)現(xiàn)了嗎？四中附小的郭娜老師帶我們走進(jìn)《大自然的聲音》。</p> <p> 郭老師的課堂從“激活情趣，引發(fā)猜想——放手試讀、整體感知——反復(fù)朗讀、達(dá)到熟練——識(shí)字學(xué)詞，課堂練習(xí) ”幾大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。</p> <p> 學(xué)生們?cè)诠蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，初步感知了內(nèi)容，了解大意和思路，進(jìn)行了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步精讀理解課文做好準(zhǔn)備。</p> <p> 安麗秋老師為我們執(zhí)教《大自然的聲音》第二課時(shí)。我們看，教師通過(guò)扣點(diǎn)探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合理的想象和推斷，進(jìn)一步感受微風(fēng)之輕柔，狂風(fēng)之雄偉！</p><p><br></p><p> </p> <p> 郝老師說(shuō)：“朗讀既是理解也是表達(dá)”。安老師在學(xué)生的理解和體驗(yàn)加深后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境的朗讀。通過(guò)師生接讀、男女生分角色讀、老師范讀、齊讀等多種方式讀出了讀出風(fēng)聲的豐富和美妙！</p> <p> 付美麗老師此次執(zhí)教的是部編教材三年級(jí)課文《金色的草地》，這是一篇妙趣橫生的文章，蘇聯(lián)普里什文以?xún)和谋磉_(dá)，寫(xiě) “我”和弟弟在窗前的一片草地上玩耍蒲公英，發(fā)現(xiàn)草地顏色變化，從而細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英花瓣的有趣變化。</p><p><br></p> <p> 最有趣的是在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍的文段時(shí)，付老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一本正經(jīng)”、“打哈欠”來(lái)進(jìn)行表演，進(jìn)而進(jìn)行推斷理解。聲情并茂的朗讀配合滑稽有趣的表演，讓在場(chǎng)師生忍俊不禁，學(xué)生學(xué)生的精讀親歷了“由淺層感悟到加深理解和體驗(yàn)”的過(guò)程，為我們營(yíng)造了一堂活潑、生動(dòng)的語(yǔ)文課。</p> <p> 最后一節(jié)由我校郎紅利老師執(zhí)教的《怎樣讀懂自然段》語(yǔ)文技能訓(xùn)練課最受矚目。這項(xiàng)技能，光通過(guò)閱讀理解單篇課文的方式，難以達(dá)成訓(xùn)練效果。于是郝老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行了大膽創(chuàng)新：選擇了多個(gè)單篇中典型的自然段，歸類(lèi)分組，集中指導(dǎo)。通過(guò)多篇配合，集中訓(xùn)練，實(shí)效性明顯增強(qiáng)。</p> <p> 學(xué)生在一節(jié)課上，掌握了“歸并法”、“中心詞串聯(lián)法”、“中心句概括法”三種方法，體現(xiàn)了由語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文技能的轉(zhuǎn)化。</p> <p> 觀課期間，郝老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并作課型思路講解。真誠(chéng)地感謝他高屋建瓴的指引，讓現(xiàn)場(chǎng)的老教師大快朵頤、新教師豁然開(kāi)朗。他像一盞明燈，為迷茫中的教師指明了方向！</p> <p> 我校教師，經(jīng)歷了初備時(shí)的困惑，集備的融合，最重要的是經(jīng)過(guò)郝老師的修改點(diǎn)撥，他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解、對(duì)語(yǔ)文不同課時(shí)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方式的了解，被提升到于他本人來(lái)說(shuō)前所未有的高度。</p> <p> 本次研討會(huì)舉辦圓滿(mǎn)成功。它的成功舉辦，凝聚了郝老師、上課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所有人的汗水。</p><p> 最可貴的是為教師搭建了平臺(tái)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，對(duì)我校師生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。讓教師在磨課中歷練，在實(shí)踐中成長(zhǎng)！尤其對(duì)于孩子們，我想，這節(jié)課可能會(huì)讓他們一輩子難忘……</p> 老師語(yǔ)文教師學(xué)生我校朗讀松山區(qū)理解教研四中