目標(biāo)導(dǎo)向下的學(xué)本課堂（高段數(shù)學(xué)、科學(xué)）

在路上

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，府學(xué)街小學(xué)開(kāi)展了“目標(biāo)導(dǎo)向下的學(xué)本課堂”輪教活動(dòng)。 　　高段數(shù)學(xué)組老師認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與，為大家展示了四節(jié)精彩課堂。 　　高玲玲老師帶來(lái)的《因數(shù)和倍數(shù)》為高段數(shù)學(xué)拉開(kāi)了序幕。 　　生活化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。高老師以學(xué)生熟悉的排隊(duì)為情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究環(huán)節(jié)，高老師鼓勵(lì)學(xué)生多想、多說(shuō)，在交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟中體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，高老師注重思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比、歸納中積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)能力。 　　數(shù)學(xué)知識(shí)不是零散的累加，而是一個(gè)整體呈現(xiàn)，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生建立聯(lián)系，構(gòu)建體系。田宇華老師以單元整理復(fù)習(xí)為載體，帶我們領(lǐng)略了知識(shí)作為整體的美妙。 學(xué)生整齊的筆記，得到了老師們的一致好評(píng)???? 　　從圓的認(rèn)識(shí)到圓的欣賞，從半徑定義到周長(zhǎng)面積公式的推倒，每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了知識(shí)的銜接、串聯(lián)與統(tǒng)一。即時(shí)檢測(cè)的實(shí)施，讓孩子的思維從理解掌握上升到拓展應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。巧妙的板書(shū)設(shè)計(jì)，將零散的知識(shí)實(shí)現(xiàn)整體融合。整節(jié)課，田老師在關(guān)注知識(shí)技能的同時(shí)，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。 　　一個(gè)好的問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生深度思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。高麗老師以“你認(rèn)為空氣是如何進(jìn)入身體的？”為導(dǎo)入，展開(kāi)了《肺和呼吸》的學(xué)習(xí)。 　　課堂上，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)、表征、解釋，彰顯了科學(xué)人該有的品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，高老師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解氧氣和二氧化碳的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，動(dòng)手意識(shí)。從學(xué)生動(dòng)手操作，感受肺活量的大小中，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)呼吸器官的重要性。以制作戒煙小報(bào)為拓展，幫助學(xué)生建立科學(xué)觀念，并培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。 　　李文平老師以《地表的變遷》帶大家走進(jìn)科學(xué)世界。 　　以學(xué)生為主體的課堂，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究的能力。課堂上，李老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文本，培養(yǎng)獲取信息的能力；在推測(cè)“喜馬拉雅山脈在很久以前的情況是什么樣”中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證；結(jié)合視頻，幫助學(xué)生直觀感受巖石的搬運(yùn)過(guò)程。整堂課，不僅讓學(xué)生理解了相關(guān)知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。最后，李老師以保護(hù)環(huán)境為拓展，引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)自然環(huán)境，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 　　深度教學(xué)背景下的課堂，要求教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；目標(biāo)導(dǎo)向下的生本課堂，要求以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。四節(jié)課中，從獨(dú)立思考、小組探究中，我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；從學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)、推理、驗(yàn)證中看到了學(xué)生思維方式的改變。無(wú)論是理性精神，還是科學(xué)態(tài)度，我們看到了孩子全新的面貌，深度學(xué)習(xí)不是空話，它已在我們的課堂上嶄露頭角。 　　教導(dǎo)處各位領(lǐng)導(dǎo)，包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，高段學(xué)科老師參加了聽(tīng)課活動(dòng)。 　　五年級(jí)數(shù)學(xué)組利用教研時(shí)間開(kāi)展研課磨課。一個(gè)人可以走得很快，但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)。相信在李海燕組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。 　　教導(dǎo)處郝敬華主任參與評(píng)課，在給予肯定與鼓勵(lì)的同時(shí)，給老師們指出努力方向。 　　歷時(shí)三個(gè)星期的輪教活動(dòng)結(jié)束了，但課堂還在繼續(xù)。通過(guò)此次活動(dòng)，課堂目標(biāo)更精準(zhǔn)了，教學(xué)方式、學(xué)生地位也在悄悄發(fā)生著改變。目標(biāo)導(dǎo)向下的高效課堂，學(xué)為中心的生本課堂，為核心素養(yǎng)的提升埋下種子，期待生根發(fā)芽～