問題、合作、合適------“列電好課堂”再啟航

李瑤

<h3>　　2020年11月2日，中國好課堂專家團(tuán)隊再次來到列電中學(xué)，助力推進(jìn)列電好課堂。</h3> <p>　　在這次集備《愚公移山》的過程中，我們知道，讓小組合作走向深度學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在提出方案、修改方案、推翻方案、提出新方案幾個輪回中，我們逐漸理清了思路：以學(xué)生提出問題和小組合作解決問題為兩大抓手。</p> <p>　　在課堂上，姚亞楠老師真正體現(xiàn)了中國好課堂的“問題”要素。從學(xué)生的問題出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，然后鼓勵學(xué)生通過小組合作方式解決，從而提高學(xué)生思考、質(zhì)疑的能力。老師再在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出更高的要求。老師給學(xué)生布置任務(wù)時，都給出明確的要求，這就讓學(xué)生在思考的時候有方向、有抓手。</p> <p>　　姚老師采用小組合作的方式，做到生生互動、師生互動，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。</p> <h3>　　</h3> <p>　　郭建立校長，張衛(wèi)民書記以及"中國好課堂"專家在聆聽課堂。</p> <p>　　郭校長深入到課堂中間，觀察小組討論情況，以及同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。</p> <p>　　姚老師的語文課真正落實了從學(xué)生出發(fā)，解決的不僅僅是問題的答案，而是幫助學(xué)生建立知識和思維的框架。 </p><p> 從解“惑”到收“獲”的過程中，不僅學(xué)生們有所感悟，聽課的老師們也都有很大的收獲!</p> <h3>　　高云書記和劉永康主任聽完課后，立刻進(jìn)行了評課研討。列電中學(xué)的青年教師、學(xué)科教研組長在校長和書記的帶領(lǐng)下參加了會議。高書記在評課中告訴我們，姚老師的語文課鼓勵學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問的習(xí)慣，這點是非?？扇〉?。同時，專家團(tuán)隊們還提出了一些建議：老師可通過設(shè)置問題情境、設(shè)計多種活動、及時總結(jié)評價等方式引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，這樣才能讓學(xué)生真正愛上語文課堂。<br></h3> <h3>　　專家團(tuán)隊對課堂的肯定，是對我們工作最大的鼓勵，更堅定了列電中學(xué)課改的方向。列電中學(xué)語文組接下來會繼續(xù)虛心向?qū)＜仪拜厡W(xué)習(xí)，深入課堂改革。我們會認(rèn)真踐實郭建立校長對我們的囑托：我們要具有匠人精神，要關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師。</h3>