<p>湖北郵電學(xué)校大門景</p> <p>學(xué)校周邊圖景</p> <p>綜合樓全貌</p> <p>行政樓</p> <p>基站</p> <p>球場風(fēng)景</p> <p>階梯教室</p> <p>開班儀式</p> <p>互聯(lián)網(wǎng)思維</p> <p>互聯(lián)網(wǎng)十歷史教學(xué)思維</p> <p>陸博士授課</p> <p>智慧歷史教學(xué)</p> <p>信息化的歷史</p> <p>信息化的未來</p> <p>教師與教研員的研究要求</p> <p>線上歷史優(yōu)質(zhì)課展示</p> <p>在線教學(xué)技術(shù)研究運(yùn)用</p> <p>縣區(qū)歷史教研員培訓(xùn)幾經(jīng)周折，選定湖北省郵電學(xué)校是很應(yīng)景的。享地鐵、高架之便，揚(yáng)通信、通郵傳統(tǒng)，恰好與歷史網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)吻合。</p><p>五天時間，一百位教研員，百分之百投入，精彩的講座，認(rèn)真地聆聽，碰撞出思想的火花。陸優(yōu)君博士的互聯(lián)網(wǎng)十歷史教育的七種思維讓我們腦洞大開；周曉宇教研員對信息化的歷史如數(shù)家珍，對歷史教研的智能化方向與個性化問題進(jìn)行了深入的分析；李琴江教研員從政策角度闡述了信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合的必要性與方法，強(qiáng)化了教研員反思與實(shí)踐的措施；省教研員及導(dǎo)師馮長運(yùn)梳理了教研室發(fā)展的過程，并根據(jù)現(xiàn)狀指出了教研工作的職責(zé)與出路；這些理論均高屋建瓴。來自教學(xué)一線的師琴等老師則從教學(xué)實(shí)踐方面，細(xì)致講解了線上歷史優(yōu)質(zhì)課制作的策略、原則、方法，生動恰當(dāng)，可操作性強(qiáng)。</p><p>經(jīng)過培訓(xùn)，我深刻體會到：1.用互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)歷史教學(xué)乃大勢所趨。2.將信息技術(shù)與歷史教研有效融合，是政策剛需，也是歷史教師與教研員的當(dāng)務(wù)之急、內(nèi)在所需。 3.提高信息化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)并掌握優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計理念、策略、方法，倡導(dǎo)并實(shí)踐以學(xué)生為主體的探究合作教學(xué)方式，是歷史教師的成長之道。4.加快大數(shù)據(jù)與歷史教硏的有效融合，構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)共同體，是推動歷史教研發(fā)展的必然途徑。</p><p>另外，我還有幾點(diǎn)思考，與各位同行、專家商榷：一是歷史網(wǎng)絡(luò)教研能否在城鄉(xiāng)兩條線同時展開，避免拉大城鄉(xiāng)之間的差距。二是在順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的同時，能不能注重對教師的人文關(guān)懷，鼓勵教師自由精神及個性意識的培養(yǎng)發(fā)展，以利思維創(chuàng)新和人才創(chuàng)新。三是在區(qū)域教研的基礎(chǔ)上探究更廣泛的教研交流的路子，促進(jìn)教育思想的碰撞與交匯，為歷史網(wǎng)絡(luò)教研創(chuàng)立兼收并蓄、自由獨(dú)立的空間和環(huán)境。</p><p>一次培訓(xùn)，一次提升，每次培訓(xùn)卻不盡相同，正如“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”。每當(dāng)有新的理念、思維出現(xiàn)，那如同“山崗的風(fēng)”，讓人清新。但吾生有涯，其知也無涯。不斷提升，但絕不可停止腳步，“認(rèn)識你自已”，保持清醒，繼續(xù)前進(jìn)。因?yàn)椤奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！</p><p><br></p>
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