專家引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)，做“道”“術(shù)”統(tǒng)一的教育人

郭好秋

教研員綜合能力提升培訓(xùn)第二天 恩施市教研員團(tuán)隊(duì) 鳳凰山下，精英薈萃！教研員教育教學(xué)研究綜合能力提升培訓(xùn)正在如火如荼進(jìn)行……這是一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，精神的洗禮。聆聽(tīng)講座，思維碰撞，心靈滌蕩，收獲滿滿！ 第一場(chǎng) 專家：華林飛 　　華林飛：武漢市教育科學(xué)研究院中學(xué)教科室主任兼武漢市第十一中學(xué)副校長(zhǎng)。特級(jí)教師、教育部首批國(guó)培專家、湖北名師、武漢市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、武漢市學(xué)科帶頭人、武漢市學(xué)科首席教師、武漢市十大杰出青年等榮譽(yù)稱號(hào)。 講座內(nèi)容：理實(shí)一體：《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指導(dǎo)下的中、高考命題改革 　　有教學(xué)的地方就有考試，有考試的地方就有試題，有試題就必須有試卷，試卷是教育測(cè)量中檢測(cè)常用的工具之一，能否出一份既有科學(xué)性又受到學(xué)校師生歡迎的試卷，是檢驗(yàn)一名教師專業(yè)水平的試金石。 隨著主持人的介紹，拉開了今天講座的序幕！ 影響高考命題和試題評(píng)價(jià)的因素。 華教授從高考評(píng)價(jià)體系：“一核四層四翼一體”，從為什么考，考什么，怎樣考做了具體講解，還要體現(xiàn)“一體”即載體------真實(shí)情境，也做了具體講解和細(xì)致分析。四層包括必備知識(shí)，關(guān)鍵能力，學(xué)科素養(yǎng)，核心價(jià)值。四翼即基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性和創(chuàng)新性。“一體”就是情境，情境分為生活實(shí)踐情境和學(xué)校探索情境。 通過(guò)全國(guó)教育大會(huì)------新時(shí)代對(duì)教育的新要求：五育并舉和六個(gè)下功夫！華教授對(duì)老師們也提出了一些建議。 主持人對(duì)今天上午華林飛專家的講座進(jìn)行小結(jié)。 課后回音 　　一張中考試卷，集中體現(xiàn)我們的教育追求，我們要不忘教育目標(biāo)，讓情懷深耕；不忘學(xué)科本質(zhì)，讓素養(yǎng)落地；不忘反思不足，讓學(xué)生發(fā)展。我們不僅要能科學(xué)制定中考試題，更重要的是編制好“師者之師”的人生試卷。 第二場(chǎng) 專家：葉顯發(fā) 　　葉顯發(fā)：湖北大學(xué)教育學(xué)院教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)理事，湖北省教育學(xué)會(huì)教育管理專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。武漢市教育局小學(xué)素質(zhì)教育專家指導(dǎo)小組成員，武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)術(shù)委員。 講座內(nèi)容引領(lǐng)示范：教育研究中的實(shí)證方法（調(diào)查調(diào)研） 什么是實(shí)證方法？我們帶著這樣的疑問(wèn)，葉教授首先也就從這一問(wèn)題出發(fā)，從而告訴我們實(shí)證方法很多：有調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、檢測(cè)法，由于時(shí)間有限，不可能全部講。 　　那什么是實(shí)證方法？葉教授幽默風(fēng)趣、通俗地告訴我們就是利用數(shù)據(jù)說(shuō)話，不是拍腦袋，不是憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話，這樣的系統(tǒng)方法成為實(shí)證法。利用數(shù)據(jù)就是利用事實(shí)（事實(shí)1.事實(shí)2.事實(shí)3）在不同地區(qū)、不同時(shí)間、不同條件下得到的情況不同，而通過(guò)歸納得到普遍性理論。接著葉教授又問(wèn)：這些事實(shí)從何而來(lái)？于是引出就要有解決問(wèn)題的方法，于是就引出今天他要講的主要內(nèi)容：調(diào)查法。而后又提出疑問(wèn)：如何從數(shù)據(jù)中得出觀點(diǎn)？就這樣層層設(shè)問(wèn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)員思考。接下來(lái)就從1:規(guī)范調(diào)查問(wèn)卷怎么做？2:問(wèn)卷的題目怎么來(lái)？等這些問(wèn)題，以出示案例形式引導(dǎo)分析，旁征博引，通俗易懂，以問(wèn)題為導(dǎo)向循循善誘，發(fā)人深省。 怎樣制作調(diào)研報(bào)告？葉教授以同樣的出示案例深入淺出地引導(dǎo)我們思考、分析，從而明確告訴我們調(diào)查報(bào)告撰寫的基本方法。葉教授說(shuō)了設(shè)置的問(wèn)卷調(diào)查要合理，并且調(diào)研報(bào)告主要框架也要合理，并且根據(jù)設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查要寫好與之相適應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，在調(diào)研報(bào)告里面他講到了總體概述，相關(guān)的數(shù)據(jù)分析以及相關(guān)的評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)據(jù)分析的標(biāo)準(zhǔn)，他幽默地說(shuō)就是丈母娘看待女婿的標(biāo)準(zhǔn)。 第三場(chǎng) 專家：熊德雅 　　熊德雅：重慶市教育評(píng)估院基礎(chǔ)教育評(píng)估所副所長(zhǎng)，正高級(jí)教師。西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師。重慶市教師教育、校長(zhǎng)培訓(xùn)等專家?guī)鞂＜摇?lt;/p> 講座內(nèi)容引領(lǐng)示范：教研改革創(chuàng)新及學(xué)校質(zhì)量評(píng)估發(fā)展指導(dǎo)案例 改革創(chuàng)新精神與學(xué)校質(zhì)量發(fā)展緊密聯(lián)系，“惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟改革創(chuàng)新者勝?！睂W(xué)校要發(fā)展，怎樣評(píng)估學(xué)校的質(zhì)量？熊所長(zhǎng)就從“質(zhì)量問(wèn)題與困惑”引出今天要講的內(nèi)容。 以“新聞：南京一中怎么了？”引出關(guān)于教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題。引發(fā)思考：提升區(qū)域教育質(zhì)量敢問(wèn)路在何方？關(guān)于怎樣科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量？用了大量案例講解。 首先告訴我們?cè)鯓又贫ㄒ惶卓茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系：首先講的是教學(xué)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，以大量案例分析，深入淺出告訴我們?cè)鯓尤ゲ僮鳌?lt;/p> 質(zhì)量評(píng)價(jià)政策依據(jù) 　　而后有講到質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)架構(gòu)： 具體講了什么是學(xué)校質(zhì)量？ 　　關(guān)于質(zhì)量關(guān)鍵領(lǐng)域的評(píng)價(jià) 最后又介紹了評(píng)價(jià)工具方法，由于時(shí)間的限制，很遺憾，對(duì)于后面的內(nèi)容介紹不是很詳細(xì)。 學(xué)習(xí)總結(jié) 培訓(xùn)在金秋，學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)。拾一片落葉為紙，掬一縷清風(fēng)為筆，把秋的美景盡情指繪，將培訓(xùn)的成果落到實(shí)處！“師者之師，唯學(xué)為上”，“未來(lái)已來(lái)，將至已至”，只有有了文化的底蘊(yùn)，才可能有智慧的底色，在今后的工作中，我們將繼續(xù)求知與探索，不忘初心，砥礪前行，做好“道”“術(shù)”統(tǒng)一的教育人！