專家引領(lǐng)指導(dǎo) 助力教師成長 ——海區(qū)教研室郝文軍主任走進(jìn)海區(qū)九小開展教學(xué)指導(dǎo)

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10月27日到29日，海勃灣區(qū)教研室郝文軍主任到海區(qū)九小進(jìn)行了為期三天的教學(xué)指導(dǎo)工作。 借力專家引領(lǐng)? 助推課堂教學(xué) 三年級的兩位老師針對小學(xué)階段首次出現(xiàn)的閱讀策略單元，開展課堂教學(xué)。王倩老師執(zhí)教三年級上冊第四單元《胡蘿卜先生的長胡子》，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測，梳理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)根據(jù)童話反復(fù)情節(jié)合情合理預(yù)測結(jié)局，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)生們體會到了預(yù)測的樂趣。 王惠老師講授的課文是一篇童話故事《小狗學(xué)叫》。她緊扣本單元猜測與推想的單元主題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容。學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，課堂效果良好。 　　郝主任在充分肯定老師們課堂教學(xué)的同時，也針對閱讀策略如何教學(xué)給出了明確的方法：教學(xué)時要處理好課文內(nèi)容教學(xué)與閱讀策略教學(xué)之間的關(guān)系，解讀教材要著眼整組。特別要注意教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)，課堂教學(xué)要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識開始，將策略教學(xué)與課文教學(xué)有機融合，充分利用隨文旁批、課后習(xí)題和閱讀提示等展開教學(xué)。 　　劉容老師執(zhí)教五年級上冊第五單元《太陽》，深入淺出，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識說明文，了解說明方法，體會運用說明方法的好處。 　　呂俊英老師在《麻雀》這節(jié)課中，主要訓(xùn)練了孩子的朗讀和復(fù)述，并且引導(dǎo)孩子說出課文的主要內(nèi)容，讓孩子們在課堂中能夠說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，最后領(lǐng)悟到母愛的偉大和無私。 　　“教而不研則淺,研而不教則枯。”在課堂教學(xué)結(jié)束后的教研中，郝主任對對青年教師肯定進(jìn)步的同時也對其他語文教師提出了明確的要求：教師備課首先一定要研讀教材，要結(jié)合課標(biāo)，結(jié)合單元語文要素設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對中高段授課模式要熟知并能運用。 集體備課? 同研共長 　　集體備課是集眾人智慧，采眾人之長，可以優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。在郝文軍主任的帶領(lǐng)下，海區(qū)九小低段語文教研組開展了一次別開生面的教研活動。 　　主備人吳志偉老師針對要講授中國神話故事《大禹治水》進(jìn)行說課，他從單元教學(xué)目標(biāo)，課時教學(xué)重、難點及突破重難點的方法進(jìn)行闡述，還就教學(xué)中的困惑問題共同探討。老師們各抒己見，相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。 　　郝主任除了對吳老師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)提出了建議，還就如何高效開展集體備課，如何書寫三欄式教案中的學(xué)生活動等問題進(jìn)行了解答，讓在座的所有老師受益匪淺。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。這樣扎實有效的集體備課交流活動將在海區(qū)九小常態(tài)化開展下去。 　教育之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，海區(qū)九小的所有教師將帶著名師的教育智慧和與時俱進(jìn)的理念，內(nèi)化于心，外化于形，讓愛崗、敬業(yè)、重視教研的氛圍成為九小教師工作的主旋律！ 編輯：劉容審核：楊海燕