<p> 三個(gè)半小時(shí)講座，他，僅憑12張簡(jiǎn)易幻燈片，深入淺出地講述教育課題研究設(shè)計(jì)之法，掀開(kāi)課題研究神秘面紗。</p> <p> 三個(gè)半小時(shí)講座，中場(chǎng)休息兩次。每一次，他的身邊擠滿了學(xué)員。講座還未結(jié)束，他就擁有了“粉絲交流群”。</p> <p> 他是誰(shuí)？他就是江西師范大學(xué)教育學(xué)院田宗友教授。10月30日上午，他為我們作了一場(chǎng)題為《教育課題研究設(shè)計(jì)》的講座。</p> <p> 初看標(biāo)題，心中不免忐忑：這樣的講座會(huì)不會(huì)偏向理論，偏向說(shuō)教，生澀難懂。事實(shí)卻給了我大大的驚喜。</p> <p> “教師教育科研從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從選擇研究課題開(kāi)始。而課題就在我們實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難、困惑、問(wèn)題中?！薄案阊芯?，要以小見(jiàn)大……”一開(kāi)場(chǎng)，田教授平實(shí)的講解，快速就拉近了我們與“科研”的距離——原來(lái)，課題研究并不高深，也不遙遠(yuǎn)，它來(lái)源于實(shí)踐，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始。</p> <p> 如何將發(fā)現(xiàn)的一系列問(wèn)題凝練成有價(jià)值的研究課題？田教授緊扣“課題名稱”，結(jié)合具體案例，從課題來(lái)源、選題方法、選題要求及課題表述四大方面一一解說(shuō)，說(shuō)得生動(dòng)，講得清楚。</p> <p> 談到“選題要求”之“可行性原則”時(shí)，田教授以某位教師打算開(kāi)展“小學(xué)生抑郁癥研究”為例，從教育學(xué)、心理學(xué)、生命學(xué)等角度分析此課題開(kāi)展所不具備的主客觀條件，告誡我們選題要量力而行，給人以深深啟發(fā)。</p> <p> 言及“課題表述要求”時(shí)，田教授以《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》和《小學(xué)“秧田式”座位編排對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)有何影響》為例，手把手教我們?nèi)绾螠?zhǔn)確、精煉和規(guī)范地表述，通俗易懂，讓人受益匪淺。</p> <p> 爾后，田教授從文獻(xiàn)綜述、研究意義、目標(biāo)內(nèi)容、研究方法、程序步驟、基本條件等六個(gè)方面全面細(xì)致地闡述了“課題研究設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容。他理論厚實(shí)，視野開(kāi)闊，講解耐心，展現(xiàn)出一流學(xué)者的獨(dú)特魅力和風(fēng)采。</p> <p> 全國(guó)著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“我深知一個(gè)教育工作者的薄弱之處，便是缺少理論，我懂得了一個(gè)老師應(yīng)該自覺(jué)走在理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，我想到了就去做，除了自學(xué)以外，就是與專(zhuān)家學(xué)者打交道?！睕](méi)錯(cuò)，與專(zhuān)家學(xué)者打交道，能開(kāi)闊眼界，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，尤其是與田教授這樣的學(xué)者打交道。遇見(jiàn)這樣的學(xué)者，幸運(yùn)之至。</p>
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