“語文如水，名師如云，課堂如詩”——記2020年余江區(qū)“名師大講堂”小學(xué)語文培訓(xùn)活動

余江區(qū)第一小學(xué)

江南憶，最憶白塔河畔信江水，語文美，最美余江一小名師薈。秋日微風(fēng)，醉小語之情懷;名師講堂，賞小語之詩意; 見賢思齊，悟小語之藝術(shù)。 金風(fēng)漸起，秋意正濃，教研花開，馨香滿懷。在這馥郁芬芳的季節(jié)，余江小語屆400余名教師齊聚余江一小(七小)。走進語文，走進名師，走進課堂。 活動得到了《江西教育》、《教師博覽》雜志社的大力支持?！督處煵┯[》雜志社社長助理岳軍科，《江西教育》中旬刊編輯部主任王慧，江西教育編輯胡文艷，教師博覽編輯劉鵬參與此次活動。區(qū)局黨委委員吳丁一書記、區(qū)教研室萬于龍主任也一同親臨活動現(xiàn)場。 睿智、優(yōu)雅的蘇娟萍老師款款而出，活動正式拉開帷幕。 漢字是古老而青春的生命，以漢字文化的靈氣，滋養(yǎng)兒童成長，既是漢字特征的體現(xiàn)，也是語文教育的內(nèi)在規(guī)律。 散文之美在形、在神、在意，它不似歷史傳記醇厚深沉，不似小說戲劇般精巧靈妙，更不是詩歌般的婉轉(zhuǎn)悠揚。它細膩多情，如冬夜里的一盆爐火，溫柔的火苗跳動，伸手取暖，圍爐而坐，暖意一絲絲透進皮膚，溫暖血肉。 白鷺是一首精巧的詩，課堂是一首美妙的詩。來自江西的本土名師林通給我們帶來的是五年級上冊《白鷺》的教學(xué)示范。林老師是南昌市百花洲小學(xué)黨支部書記。第一屆全國中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽一等獎獲得者。他作為省培專家?guī)斓闹麑＜?，曾多次到余江進行講學(xué)，與余江有著不解之緣。 林老師緊扣單元要素，抓住文體特點，借助課后習(xí)題展開教學(xué)。林老師通過讓學(xué)生觀察圖片來感受作者用文字描摹畫面的功夫。然后借助對關(guān)鍵語句的美讀，感受白鷺的外形美；邊讀邊想象畫面，感受文章的意境美；抓住直接贊美白鷺的語句，體會作者的情感美。 林老師在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到美的教育。 美文還需美讀，孩子們感受著文字美，享受著課堂美。林老師的課堂大氣而又靈動，親切又不失個性。 講座篇 課文只是個例子，接著林通老師給我們帶來了講座——《統(tǒng)編教材小學(xué)語文教材中名家散文教學(xué)的實踐與思考》。林老師的講座提到閱讀散文時，要從作者的心態(tài)開始閱讀。通過品讀語言的滋味，體味作者的情調(diào)，感受作者言語表達的功力和其中蘊含的情感。 關(guān)于如何教學(xué)統(tǒng)編教材中的名家散文，林老師給了我們?nèi)齻€法寶。1.圍繞語文要素，找準(zhǔn)立足點。2.抓住特殊表達，讀懂作者情感的抒發(fā)點。3.喚醒已有經(jīng)驗，激活散文學(xué)習(xí)的生長點。 文化是經(jīng)典的土壤，經(jīng)典是文化的結(jié)晶。經(jīng)典作品的教學(xué)，是文化傳承的最重要載體。引領(lǐng)孩子傳唱經(jīng)典，是語文教育的文化使命。 中國古詩詞是語言藝術(shù)的王冠之一，她用簡潔精妙的寫意指代，描畫了千姿百態(tài)的世界，抒發(fā)了豐富多彩的情感。來自杭州賣魚橋小學(xué)的羅才軍老師給我們帶來了古詩教學(xué)《浪淘沙》。羅老師獲得全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽特等獎等多項重量級獎項，出版《問道語文》、《語文問道》等多本專著。最近開發(fā)的“世說新語”小學(xué)生文言文讀寫課程深受全國各地師生追捧。 “九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！绷_才軍老師執(zhí)教的《浪淘沙》，不僅向我們展示了雄偉壯闊的黃河，還讓我們跟隨教學(xué)的一步步深入，實現(xiàn)了思維的爬坡，了解了詩豪劉禹錫的人格魅力，和他不忘初心的人生志向。 羅老師很好地向我們詮釋了古詩文教學(xué)的要點：一是解詞析句，這是古詩詞教學(xué)中不可避免的。二是聯(lián)系詩人當(dāng)時的歷史背景，詩人的身世，這能幫助我們更好的領(lǐng)悟詩人想要傳達的感情。三是要設(shè)身處地地去聯(lián)想，使學(xué)生進入到詩歌的情境中去感悟。 羅老師從景象、語言、情感、志向四個方面進行教學(xué)。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容層層深入。在教師的引導(dǎo)下孩子們在詩詞的世界里遨游，透過文本和詩豪劉禹錫對話。自由讀，師生配合讀，帶著理解讀，想象畫面讀，填空讀，看著圖片背誦......形式多樣的讀穿插在整堂課，課堂充滿著濃濃的語文味。 賈平凹說：“最容易的其實是最難的，最樸素的其實是最豪華的?！笨此坪唵蔚脑娫~卻是最難的，看似樸實的課堂卻是最有韻味的。用文字傳承文化，以文化滋養(yǎng)文字，文字與文化之間走了一個又一個來回。整堂課大氣圓融、深刻而又不乏輕松。才軍，才子也! 講座篇 ??萬物長天何言哉，夏將至靜待蓮開??如何能將文言文上得如此妙趣橫生？羅老師為在場的老師們做了《天何言哉——古詩詞與文言教學(xué)談》專題講座。在具體的古詩文教學(xué)中，他指出“詩文不在解，而在見”，見清晰具體的形象，見渾然的意境，見詩歌里一個個意象所編織出來的詩人情思。為此，羅老師提出在古詩文教學(xué)中，要通過尋找看得見的意象，理解分析意象背后看不見的情思。 羅老師將“詩詞經(jīng)典視作那一顆古老而珍貴的千年蓮花種子”。希望將“詩詞經(jīng)典”虔誠而珍重地捧給孩子，讓詩詞經(jīng)典“自然迸發(fā)出來，產(chǎn)生力量”，“無用之用，方為大用”。就這樣，羅老師以具體的課例向大家作了深入淺出、幽默風(fēng)趣的解析，引起了大家對古詩文教學(xué)的共鳴。 名師大講堂，處處皆風(fēng)景。課堂靈動見真心，名家薈萃現(xiàn)身影。此處有真情 聽課的老師們或屏氣凝神，奮筆疾書，記錄足跡；或輕聲細語，相互交流，咀嚼精華；時而嘴角上揚微微笑；時而低頭沉吟陷思考。大家都沉浸其中，享受其美...... 大師們的每一句話，每一個動作，每一個眼神，都能給我們思考與啟示。 我們就以這樣仰望、傾聽的姿態(tài)，享受著課堂的美好，重審自己的課堂，反思著差距。深諳，自身淺薄，與名師，仰望的距離還很遠，唯愿同行，有名師的引領(lǐng)，成長的步履能走得快些，離美好能近些。 依然行走在路上，一步一步走，踏踏實實來。語文如水、名師如云、課堂如詩，在名師的引領(lǐng)下激情飛揚！ 編輯:余江一小吳娟審核:教研室萬于龍主任