情意賦時光 “雙杯”滿域香

清新淡雅

尊敬的各位領導、老師： 大家上午好！又是一年秋飄零，詩意盎然韻香凝。今天我們全體小學英語教育人在這里齊聚，心情格外的美麗。首先祝賀錦州市“雙杯”大賽總結表彰暨教學常規(guī)管理現(xiàn)場會，小學英語學科分會在福倫小學成功舉辦。其次，感謝學院陳桂萍主任和高露老師對我的信任，給我這樣一次機會，站在這里與大家共同學習和交流，我倍感榮幸。今天聽完小麗老師的課感觸頗深，讓我看到了我們小學英語教育人的靈秀、聰慧和濃濃的教育情懷。 一、下面就本節(jié)課談談我個人的看法，與大家共思。 我想用四個“有”字來形容本節(jié)課：有人，有料（有趣），有變，有情。1.有人第一層含義，有學生。 作為一位教師，應該努力從教育的本質來認識我們的課堂。教育是面對人的，是幫助人生命生長的。小麗老師的課，體現(xiàn)了以“學生”為主體的思想，關注了學生的不同特點和個體差異，學生在小麗老師的指導下，逐漸地構建了以“點餐”為主題的知識框架，發(fā)展了學生的知識技能，在各個環(huán)節(jié)，用問題啟思，活躍了學生的思維，同時升華了學生的情感，學生發(fā)言率達到100％。小麗老師關注了全體同學，注重了語言的輸出，注重了學生的體驗，感悟和升華，這是我最欣慰的地方。因為無論什么樣的孩子，我們都有責任去愛護他，當看到孩子們那渴求知識的眼神，我們怎么能忍心舍棄，哪怕他只會說一個單詞“Yes”或者“No”，都不應該讓一個孩子落下，尤其是在小學階段，英語沒有學好，會影響初中的學習乃至一生。因此，希望我們在座的每一位英語教育人，都能眼里有學生，心中有情懷。 第二層含義，有我們自己，也就是說有我們自己的風格。 用六個“清”來形容小麗老師的課，清晰，清快，“清”松。小麗老師教態(tài)自然，思維敏捷，英語口語流利，處理問題恰到好處。 本節(jié)課教學設計巧妙，教學目標明確，教學過程扎實，教學內容清晰，教學結果有效。從開始用英文歌曲導課，到詞匯教學（食物單詞），語音教學（or發(fā)音），到句型操練（What would you like?），到走進文本（兩次：默讀和朗讀），到小組練習、展示，再到輸出文本（兩次：轉述和寫作），最后到情感升華，教學主題合理突出，都帶有小麗老師個人對教材的解讀和思考。在我看來，沒有教師的個體意識，就會失去教學的創(chuàng)造性，不要一味地跟從，作為教師一定要有自己的思考，敢于質疑，善于培養(yǎng)自己的批判性思維，我們才能教出敢于批判的孩子。希望今天我們在座的每位英語教育人都能成為有創(chuàng)造性的教師，讓創(chuàng)新之花開遍我們錦城的每一個校園。 第三層含義，關注情境中的人。 我認為情境中的人，首先應該是英語課程標準和教學綱要的編者。我們要深刻領會編者的目的和意圖，領會其精神，才能更好的培養(yǎng)孩子，培養(yǎng)下一代。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。因此，我們作為新時代的教師一定把握好方向，遵循課標，嚴格貫徹落實黨的教育方針政策。 小麗老師的授課，體現(xiàn)了我們英語學科的特點，工具性和人文性，培養(yǎng)了學生的基本英語素養(yǎng)，發(fā)展了學生的思維能力，學生掌握了基本的語言知識，淋漓盡致地培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫、看的能力，并能自由運用到實際生活中，我想這是大家應該學習的地方。 其次，應該關注學生身邊的人，那就是學生的伙伴。小麗老師每個環(huán)節(jié)之后，都會讓同學們小組合作，討論或者展示，有力地培養(yǎng)了學生的互助意識和團隊合作精神，同時教育孩子要關心幫助身邊的人，共同學習成長和進步，做一個有愛心的孩子。 一個人可以走的很快，但是一個團隊會走的更遠。希望教師們在教育教學過程中能夠以身示范，不斷的用案例滲透，經(jīng)常教育學生在集體中明確自己的地位、責任和義務，有一分光發(fā)一分熱，盡自己所能與別的同學合作好，學會與人和諧共處，養(yǎng)成合作的好習慣，進而產生教育無形的力量。 2.有料或者說有趣 人總是喜歡挖掘神秘的寶藏，尤其是兒童。教師在備課過程中，一定要多動腦，用什么樣的料，來吸引學生，與之產生同頻共振。我認為，教師在課堂上有的時候需要卸掉教師的面具，創(chuàng)造寬松、民主、自由的氛圍，抖落幾個“包袱”，促進學生進行快樂而又有意義的學習。 第一個料，本節(jié)課小麗老師，通過觀看和聽歌曲《What would you like?》吸引學生注意力，讓學生走進食物的世界，走進餐廳，激發(fā)學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態(tài)。 第二個料，小麗老師在走進文本之后，創(chuàng)設了一個真實的情境，扎上圍裙，當服務員，讓學生點餐，讓學生親身體驗到餐廳點餐，貼近實際生活，引起學生的求知欲和“吃”欲，學生紛紛舉手，整個課堂到達高潮。讓學生在學習中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。 第三個料，小麗老師運用思維導圖授課，主題明確，內容清晰，吸引了學生的眼球，培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的思維能力，大幅度的提高了學習效率。思維導圖是表達發(fā)散性思維的高效的圖形思維工具。它簡單卻又極其有效。希望在座的同仁們都能將思維導圖恰當?shù)倪\用到課堂教學中來。 第四個料，精美的PPT。 信息技術一定是服從服務于教學，在價值取向上一定處理好主道與輔道的關系。本節(jié)課，小麗老師恰當?shù)倪\用了多媒體，促進了信息技術與課堂教學很好的融合。第五個料，互動的策略方式。 課堂互動是課堂的本質特性，課堂交流是課堂互動的過程。課堂互動是在教師所創(chuàng)設的情境中師生之間，生生之間所進行的語言交際活動，是一種從簡單到復雜的意義建構，是交流信息、表達情感的有效途徑，是培養(yǎng)語言運用能力、思維能力、創(chuàng)新意識、發(fā)展健全人格的重要手段。本節(jié)課小麗老師不斷的調整課堂活動，激發(fā)學生主動參與，提高了課堂的有效性。 3.有變 也就是說，這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有老師和學生真實的、情感的、能力的、智慧的、思維的、能力的投入，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，又有情感的升華，也就是我們所講的“動態(tài)生成”。生命是多元的，變化的，決定了教育也是多樣化的。好的課堂，總是在變化中收獲教與學的愉悅。學生作為一種活生生的力量，教師只有真正做到了解他，相信他，尊重他，學習他，感謝他，友愛他，具有生命色彩的動態(tài)生成才不會成為童話。追求課堂教學的動態(tài)生成，是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質教育的需要，是學生內在生命活動成長、發(fā)展的需要，也是教師生命活動、自我價值得以實現(xiàn)的需要，是教育永恒的、真正的價值追求。 本節(jié)課小麗老師和學生們，在兩次文本輸出的過程中，一定會有智慧的火花產生以及情感上的碰撞。因此，一堂好課是師生生命共同的成長。 4.有情 一堂好課，一定是飽含情意，充滿人文關懷的課。教師上課熱情洋溢、激情似火，就能點燃學生求知的火焰。我見青山我嫵媚，望青山，見我應如是，情與貌，略相似。課堂教學出現(xiàn)這樣的境界，師生心靈之間的溝通就暢通無阻。根據(jù)情感遷移的作用，你熱愛學生，學生就會愛你，進而就會對你所教的知識和學科產生濃厚的興趣，那么學生的潛能就會被你的情意放大、挖掘。 本節(jié)課小麗老師用情至深，首先我們看到，她對教育的情意。其次，看到她對課堂教學的情意。再其次，我們看到她對本次比賽的情意。最后，我們看到她對學生的情意。希望在座的每一位英語同仁都能成為飽含情意的教師，做一位有情懷的教育人。 二、就本節(jié)聽課，說說我的建議，與大家共勉。1.知識上： 在教授"What would you like?"句型的回答時，教師重復說了I'd like和I would like，有的學生在練習時，就開始糊涂了，把兩個混在一起了，說成I do would like，知識負強化了，如果就教I'd like就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。其實，would 是初中重點單詞。因此，在教學過程中，教師一定注意學生易犯錯的知識不要總是強調錯的，不應該怎么怎么樣，一定要正強化。 2.思想上（1）落實立德樹人的根本任務，不是一句空話，不是呈現(xiàn)一個故事或一段視頻。 教師在授課前要備好學生，備好目標，讓學生參與你的整個教學過程，在體驗中感悟，在感悟中成長，進而提升學生生命的價值和意義，認識到美來自于道德的純潔和精神的豐富，而不是在課的結尾直接呈現(xiàn)給他們，或者告訴他們應該怎么樣。作為新時代的教師，應該深刻理解學科內涵的價值體現(xiàn)，把學科精神傳播到課堂，浸潤到學生心靈，用靈魂影響靈魂。本次教學大賽，有很多教師的教學只落實到了知識層面，缺少情感道德的培育過程。我們認為，比知識更重要的是能力，比能力更重要的是學生的道德品質。希望教師能真正發(fā)揮教育人的價值，寓德于學科教學當中，為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。這是我們教育者的出發(fā)點，也是初心和使命的歸宿。 本節(jié)課小麗老師只是在視頻中呈現(xiàn)了一句話，沒有真正讓學生感受到節(jié)約糧食的重要性，更沒有體驗到農民伯伯種糧食的辛苦，因此，情感教育不到位，沒有達到浸潤心靈的作用。 （2）課堂教學要有留白，不要太滿，太匆匆。 花半開最美，情留白最濃。日中則昃，月滿是虧，懂得給生命留點空白才是生活的智慧。其實，課堂教學也需要“留白”這種藝術。沒有“留白”的課堂，是不完美的課堂，沒有“留白”的課堂，不是高效的課堂。課堂“留白”是生生互動，師生互動的最高境界。課堂缺失了“留白”，學生就沒有充分思考的時間和空間，思維的廣度和深度就得不到擴展，課堂效果就會不盡人意。本次大賽中，大部分教師課堂安排的很緊湊，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂上給學生也有“留白”時間，但是“留白”的時不夠，度不到。譬如：教師提出完一個問題，還沒等學生思考成熟，馬上請學生回答?！傲舭住毙枰却?，適時適度，才能產生效果?！傲舭住鼻〉胶锰帲粌H是教師教育智慧的體現(xiàn)，也是對教師教學能力的考驗。尊敬的同行們，給您的課堂留有一份空白吧，它會讓您的課堂更加有效有內涵。 本節(jié)課的最后，如果小麗老師給學生留下來哪怕是2分鐘，可能會收到更好的效果。本節(jié)課學生們一直處在忙碌狀態(tài)，一直在跟著教師動，對于小學生來說太滿了，動靜結合才是思維的最佳狀態(tài)。如果孩子們靜下來思考一下這節(jié)課所學的知識（而不是與學生一起說），情感的獲得，或者對自己回答問題時表情或者語言的思考，對學習方法和學習思維的思考，或者對今天這么多人聽課的思考，甚至是對本節(jié)課給他們上課的外校老師品質、長相、性格的思考等等會更好。 　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 希望小學的英語教育人都能像這首詩里追尋心上的人一樣，追尋我們的英語課堂，把英語人獨有的特質，柔化在我們的教育教學上，盡管前方的路很遙遠，但是我們會不負肩上的責任，勇敢前行。學無止境，教海無涯，相信我們的小學英語教育，一定會在教育局的正確領導下，在陳桂萍主任的引領下，在高露老師的指導下，開出更加燦爛的教育之花，大愛之花。 2020.10.29