【校本研修】碰撞與共鳴——集體教學(xué)中教師的提問和回應(yīng)策略研究

拉媽

在這秋光絢麗，金風(fēng)送爽的日子里，我們立足園本教研，從課程視角出發(fā)，2020年10月29我們開啟了一場集體教學(xué)中“提問”和“回應(yīng)”有關(guān)的研修之旅。燈塔幼兒園教育集團(tuán)全體教師和白云片區(qū)幼兒園骨干教師參加了本次活動(dòng)。 活動(dòng)流程   本次活動(dòng)主要分前期課例觀摩、大班教研組現(xiàn)場教研展示、專家講座三個(gè)環(huán)節(jié)開展，活動(dòng)充分體現(xiàn)組織者和參訓(xùn)教師的用心、專心和潛心的教研模式。 活動(dòng)前--用心 首先，在培訓(xùn)前，培訓(xùn)管理員給老師們提供了一個(gè)視頻課例《落葉》，由年級(jí)組長牽頭組織教師針對(duì)課例中教師的提問、幼兒的反應(yīng)、教師的回應(yīng)三方面進(jìn)行觀摩和討論。 各年級(jí)組激烈討論后形成教研記錄表，為活動(dòng)做好充分的鋪墊工作。 活動(dòng)時(shí)---專心 　　活動(dòng)現(xiàn)場：大班教研組成員謝璐伊、藍(lán)琳靈、高慧等6人在教研組長麻王飛的帶領(lǐng)下，針對(duì)主題背景下集體教學(xué)《落葉》這一活動(dòng)中教師提問、回應(yīng)策略進(jìn)行現(xiàn)場剖析與展示。 　什么樣的提問才是有效的？課例中的有效提問有哪些？哪些問題還可以斟酌改進(jìn)？課堂上什么樣的回應(yīng)比較好？課例中有效提問的占比是多少？ 大班教研組針對(duì)以上五個(gè)問題展開了激烈的討論。 　　她們各抒己見，積極參與，讓活動(dòng)現(xiàn)場的老師能夠深刻體會(huì)到教研組老師們巧妙反饋該活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的信息，快速的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中教師碰到的困難和不足，并拋出問題引發(fā)了全體教師的深入探究。 專家講座 　　集團(tuán)總園長饒亞維，針對(duì)教師拋出的問題進(jìn)行針對(duì)性的講座，她從內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的制定、提問的時(shí)候策略及回應(yīng)的方法等方面進(jìn)行了全面深入的講解。 　　饒園長指出：一堂有質(zhì)量的集體教學(xué)活動(dòng)，提問是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，提問是一堂集體教學(xué)的核心，也是其有效的手段。巧妙提問能促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，及時(shí)反饋幼兒學(xué)習(xí)信息，快速的發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教師引導(dǎo)幼兒深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。 　　她借助生動(dòng)有趣的繪本圖畫，引發(fā)教師思考：給你這副圖片內(nèi)容，你會(huì)怎么提問？現(xiàn)場的老師，積極互動(dòng)。 活動(dòng)后---潛心 活動(dòng)后老師們提出自己在組織集體教學(xué)活動(dòng)中的困惑和不足，參與研討的教師們共同分析診斷，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行深入研討，針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備材料、教學(xué)過程的實(shí)施、提問與小結(jié)語言的精準(zhǔn)性提出自己的看法與建議，以進(jìn)一步完善教案和教育活動(dòng)過程，也為之后自己教研小組執(zhí)教的老師提供了良好的指導(dǎo)建議。 教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！苯處煹奶釂柺羌夹g(shù)，更是一門藝術(shù)。希望老師們通過此次教研活動(dòng)會(huì)有所領(lǐng)悟，讓日后的集體教學(xué)活動(dòng)走得更加扎實(shí)、更加有效。 每位教師的成長都需要一個(gè)過程，需要自己的積累和努力，也需要外界為其提供成長的機(jī)會(huì)。通過本次活動(dòng)的開展，不僅使年輕教師收獲頗豐，也為經(jīng)驗(yàn)型教師互相學(xué)習(xí)、交流分享提供了一個(gè)良好的舞臺(tái)，更重要的是有效調(diào)動(dòng)了每位老師參與研討的積極性、突出了研討過程中教師的主體性、合作性、互動(dòng)性和實(shí)效型，更感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在全園營造了一種積極鉆研、互相幫助、勇于實(shí)踐的教研氛圍，老師們在這樣的活動(dòng)中有效地提高了教師的教育教學(xué)能力及研討能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。