齊心協(xié)力促發(fā)展，雙向預約共提高－－高密市雙羊小學與第三實驗小學雙向預約教研活動側記

初心——雙羊小學趙飛燕

為加強語數(shù)英課堂教學研究，探索基于課程標準的合作課堂教學模式，構建“教學評一致性”新機制，促進我校教師教學能力的提升，10月27日我校邀請高密市第三實驗小學的優(yōu)秀教師到雙羊小學開展基于課程標準的雙向預約教研活動。 　　雙羊小學的姚芳老師，以“做果盤”這樣一個學生熟悉的生活情境引入用“分類列舉”的方法解決問題的研究，激發(fā)學生主動參與探究活動。 　　我校教師始終堅持“小組合作，先學后教”的教學模式，在課堂教學中以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，課堂上生生互動，積極交流，養(yǎng)成自主、合作、探究的好習慣。 　　導學單指導性強，自主學習目標明確。 　　小組交流過程中，每位同學各抒己見，積極活躍，認真參與。 　　全班交流環(huán)節(jié)中，學生敢問敢答，生生互動，師生互動，真正成為了課堂的主人，秀出自己的風采！ 　　第三實驗小學的張紅敏老師以有趣的腦筋急轉彎問題開始了這場探究之旅，讓孩子們學會積極開動腦筋解決問題，極大的激發(fā)了孩子們的興趣…… 　　紅彤彤的蘋果，黃燦燦的桔子，綠油油的桃子，看起來都好美味！那么同學們，你能幫老師想想要怎么用它們做美味的“水果拼盤”嗎？張老師的課堂注意體現(xiàn)“做中學，玩中學”的教學理念，“學生是學習的主體，是課堂的主人”本堂課充分體現(xiàn)了這一點，讓孩子在動手操作和同桌合作中體驗分類的方法和價值。張老師將靜態(tài)的教材動態(tài)化，讓孩子充分地經(jīng)歷分類與整理的過程。 　　張老師采用同桌合作的形式進行擺一擺、畫一畫、寫一寫。在學生進一步掌握了分類的方法后，通過布置小任務的形式，讓學生用自己喜歡的方式和符號分類，不僅符合學生的心理特點，提高積極性，同時也滲透了數(shù)學中符號化的思想。在這種形式多樣的教學方式的教學下，學生的思維變得活躍了，教學效果也得到了提高。 　　學生通過自主探索，在分類列舉的過程中合理使用列表和畫圖方法，體會分類列舉在解決問題時不重復、不遺漏的好處。 　　老師們聽得認真，記得仔細 　　課后，張紅敏老師和姚芳老師進行了本課的設計思路梳理及自我反思。 　　聽課重在評課！各位老師都從教學內容、教學方法等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學的亮點以及有待改善的地方，并針對每一個細節(jié)都做了很好的小結，這讓每位教師都受益匪淺。這是一種極好的狀態(tài)，有交流就會有思維與思維的碰撞，就會有進步的空間！ 　　課堂教學既是一門技術，也是一門藝術，所以我們的研討是一個永恒的話題。立足兒童本位，煥發(fā)課程活力。我們始終相信，“教研是一場詩意的修行,是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程?！?lt;/p> 文字編輯：趙飛燕圖片提供：綦琪審核：陳進好