浙江省初中語文統(tǒng)編教材“關(guān)鍵問題解決”專題研訓(xùn)活動(dòng)筆

蘇然

要點(diǎn) 早上主要負(fù)責(zé)記錄了三位專家的講座，三位講座的內(nèi)容要點(diǎn)有以下幾點(diǎn)： <ul><li>以人為本，把孩子放在第一</li><li>緊扣課標(biāo)，考查學(xué)生的核心素養(yǎng)</li><li>設(shè)置真實(shí)語境，考察學(xué)生能力</li><li>用好統(tǒng)編教材和《作業(yè)本》</li><li>強(qiáng)調(diào)文體意識(shí)</li></ul> 專家講座 2020年金麗中考卷解讀與反思（馮妙群） 馮老師首先就試題命題中出現(xiàn)的問題展開了反思，然后分享了這次金麗中考卷的三點(diǎn)嘗試： 一.拓寬考試范圍，創(chuàng)新命題形式 大寫作部分，更加強(qiáng)調(diào)了文體意識(shí)。注重學(xué)生的真情實(shí)感。 并且強(qiáng)調(diào)了打假?gòu)淖魑拈_始，將強(qiáng)調(diào)了文章是如何寫的。并且分享了他們關(guān)于《寫作有道》的微信公眾號(hào)。 二.設(shè)置真實(shí)情境，考查學(xué)生能力<ol><li>從單純考查知識(shí)轉(zhuǎn)化為考語境.文化傳承</li><li>在文學(xué)語境中發(fā)展思維</li><li>情境任務(wù)中建構(gòu)語言</li><li>文化語境中培養(yǎng)審美</li></ol> 三.緊扣教材，整合教材 在試題命題時(shí)，一定要以課標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行不同的整合：<ol><li>教材的整合</li><li>學(xué)科內(nèi)的整合</li><li>不同學(xué)科間的整合</li></ol> 努力探尋教學(xué)評(píng)一體的語文教學(xué)，而不同的教學(xué)評(píng)確定不同的教學(xué)目標(biāo)。 2020年寫作試題評(píng)述（郭初陽） 郭老師首先將試題回放，然后從學(xué)生的聲音，布盧姆的建議，簡(jiǎn)評(píng)三方面進(jìn)行講座。一.學(xué)生的聲音對(duì)杭州幾所中學(xué)的初三學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：“在你看來，一個(gè)優(yōu)秀的考場(chǎng)作文題，必須具備的三個(gè)要點(diǎn)”，展示后歸納了學(xué)生回答中，值得重視的共同要素。 <ul><li>引發(fā)思考，有話可說</li><li>新.不落俗套</li><li>貼近生活經(jīng)驗(yàn)，生活實(shí)際</li></ul> 二.布盧姆建議1.務(wù)必做到試題集中而清晰2.不允許考生從若陳述性試題中選擇他愿意回答的問題3.預(yù)先決定陳述性問題試題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 三.簡(jiǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)郭老師犀利地點(diǎn)評(píng)了各地的中考卷，特別是嘉興――舟山卷，對(duì)命題者的用語搭配不恰當(dāng)，材料選擇不夠斟酌問題進(jìn)行了批判。 金華麗水卷的童話故事產(chǎn)生疑問，你是否真的去閱讀過童話？你真的了解兒童文學(xué)嗎？ 紹興卷的主題泛化；臺(tái)州卷缺乏想象力，無談話空間…… 最后以奧登的話作為結(jié)束語來與我們共勉。 專家指導(dǎo)（王曜君） 　　王老師講座一開始就強(qiáng)調(diào)了“以人為本，把孩子放在第一”的原則，并且提出思考：<ol><li>假如這樣的命題評(píng)價(jià)下去，可不可以培養(yǎng)出王國(guó)維、金庸等這樣的人？</li><li>七八年級(jí)的考試如果和中考卷一樣，那會(huì)怎樣？</li><li>如果中考的考卷與高考考卷一致，那我們還教什么初中？</li></ol> 他一再?gòu)?qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性，提出了“一心二用”：一心――核心素養(yǎng)。他說：要用明天的思維來做今天的事。二用――兩個(gè)運(yùn)用：一是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，二是在以后的生活情境中解決問題的能力。