秋高氣爽正宜時(shí)

豆豆斐

仲秋時(shí)節(jié)，金風(fēng)送爽。九月十二日到十月二十二日，在一個(gè)多月時(shí)間里，東昌小學(xué)語(yǔ)文科組分別迎接了四批從廣西西林縣、云南文山縣來(lái)校跟崗學(xué)習(xí)教師。語(yǔ)文科組十六位老師，分別展示了十六節(jié)特色鮮明、趣味橫生的教學(xué)公開(kāi)課。 這是東校近年來(lái)提出的治學(xué)理念，已深深根植于東昌教師的心底。當(dāng)教研熱情成為老師自發(fā)進(jìn)取的原動(dòng)力，課堂就成了師生共同向往的舞臺(tái)。 今天你教研了嗎？ 今天你發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀了嗎？ 從接到學(xué)校通知的那一刻起，我們就積極行動(dòng)起來(lái)，老師們熱情高漲，主動(dòng)報(bào)名參加教學(xué)展示活動(dòng)。 胡容老師以一場(chǎng)細(xì)膩靈動(dòng)的《秋天的雨》，拉開(kāi)了深桂兩地教師交流互動(dòng)的序幕。 結(jié)合生活尋找秋雨的痕跡，小組合作探究秋雨的特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得開(kāi)心，也讓遠(yuǎn)道而來(lái)的客人們感到了東昌課堂革命帶來(lái)的驚喜。 厚積薄發(fā)、率先垂范。在第一批教學(xué)公開(kāi)課上，周炳輝老師展示了東昌資深教師的引領(lǐng)作用。他執(zhí)教《夜間飛行的秘密》，引導(dǎo)學(xué)生交流合作、自主探究，在輕松愉快的氣氛中學(xué)生展示出一個(gè)個(gè)精彩的課堂生成。 凌婷老師執(zhí)教《田家四季歌》。凌老師用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理對(duì)四季景色的認(rèn)識(shí)，在老師和藹親切的引導(dǎo)下，二（1）班的孩子們體會(huì)著田家四季不同的風(fēng)光。他們清澈悅耳的朗讀、自信大方的回答，讓課堂充滿愉快的感覺(jué)。 曾志老師執(zhí)教《在柏林》。曾老師利用微型小說(shuō)體裁，帶領(lǐng)學(xué)生回顧小說(shuō)三要素，自主閱讀、組織小組合作探究，理解情節(jié)、感悟人物、概括故事情節(jié)。拓展引用我國(guó)唐代唐代古詩(shī)詞《石壕吏》，引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)題材中認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)可奈何與悲哀。 在“人人都是教研員，天天都是教研日，處處都是教研點(diǎn)”的理念下，青年教師成長(zhǎng)迅速，她們?cè)谶@次教學(xué)展示活動(dòng)中挑起了大梁?????? 師穎穎老師執(zhí)教《橋》，學(xué)生全程參與板書、在閱讀中體會(huì)感悟。他們模仿老支書嘶啞的聲音、探尋人物的心理，條分縷析，入情入境。 劉俏老師執(zhí)教《媽媽睡了》。她把生活與文本結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。不但教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還教會(huì)孩子們懂得關(guān)注母親、感恩母親。?????????? 黃莎老師執(zhí)教《二十年以后回家鄉(xiāng)》習(xí)作指導(dǎo)課。黃老師用現(xiàn)代科技給人們的生活帶來(lái)日新月異的發(fā)展變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生大膽想象，書寫家鄉(xiāng)未來(lái)的美好景象。????????????? 戴翼老師執(zhí)教童話《在牛肚子里旅行》。戴老師引導(dǎo)學(xué)生多次開(kāi)展朗讀，鼓勵(lì)孩子們把自己當(dāng)成童話里的角色，感悟兩只小蟲(chóng)的心理???????。通過(guò)想一想、畫一畫進(jìn)行情感體驗(yàn)。課堂趣味盎然，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)??????。 翁菁老師執(zhí)教《蟋蟀的住宅》，在老師的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生步步探究、追根問(wèn)源，給蟋蟀設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)精妙的住宅。課堂充滿活力????????????。 在吳錦萍老師執(zhí)教《搭船的鳥(niǎo)》。課堂上，三組小視頻再現(xiàn)了翠鳥(niǎo)沖入水中叼起小魚(yú)的瞬間，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情。吳老師運(yùn)用嫻熟的多媒體教學(xué)手段，給孩子們帶來(lái)視覺(jué)體驗(yàn)的驚喜，也帶來(lái)東昌“童樂(lè)”課堂的自然特色。???????? 生活即教育！教研活動(dòng)常態(tài)化、常態(tài)教學(xué)學(xué)習(xí)化，課堂就有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，成了學(xué)生感悟人生的舞臺(tái)一角。?????????? 柏海蛟老師執(zhí)教六年級(jí)園地四口語(yǔ)交際《請(qǐng)你支持我》。柏老師創(chuàng)設(shè)情景，講生活場(chǎng)景引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在需要同學(xué)幫助時(shí)大聲說(shuō)出“請(qǐng)你支持我”。??????????這一次訓(xùn)練，不僅是對(duì)語(yǔ)文文字運(yùn)用能力的積累，更是對(duì)生活道理的感悟與提煉。 何綺雯老師執(zhí)教《故宮博物院》，她用全景故宮視頻展示了故宮博物院的恢弘氣勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)讓聽(tīng)課老師和同學(xué)們大飽眼福。?????? 劉純香老師執(zhí)教《少年中國(guó)說(shuō)》。少年中國(guó)——中國(guó)少年，在多梯次的朗讀中，學(xué)生逐漸加深了對(duì)經(jīng)典篇目謀篇構(gòu)局的認(rèn)識(shí)，感受到作者那份深沉的家國(guó)情懷。 孫飛虹老師執(zhí)教《葡萄溝》。孫老師用歌的熱情、葡萄的甜美激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。姚澤騰同學(xué)在講臺(tái)上扮演維吾爾族老鄉(xiāng)的即興發(fā)揮，是思維碰撞的靈光乍現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的最好回應(yīng)。?????????? 刁坤雄老師執(zhí)教《麻雀》一課。他的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)大氣，環(huán)節(jié)流暢。通過(guò)閱讀與理解、交流與感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)存在于獵人、獵狗、老麻雀三者之間那種微妙的觸動(dòng)和震撼????????。小組合作表演將課堂氣氛推向高潮，體現(xiàn)出“童樂(lè)課堂”以兒童發(fā)展為主、以自主學(xué)習(xí)、以快樂(lè)成長(zhǎng)為目的的東昌教育特色。 這是同學(xué)們精心制作的頭飾。 劉力群老師執(zhí)教繪本《月亮冰激凌》自主閱讀課。教學(xué)設(shè)計(jì)意在探索常態(tài)下學(xué)生與新書見(jiàn)面時(shí)開(kāi)展有效閱讀的方法與策略。老師采用扶放結(jié)合的手法，以關(guān)鍵信息為線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面、自主閱讀、體驗(yàn)角色、感悟生活，了解繪本知識(shí)。課堂氣氛活躍有序，學(xué)生探究熱情高漲。???????????????? 讓學(xué)生成為課堂的主人！這已不再是一句口號(hào)，在課堂上，你隨時(shí)可以看到小小思維碰撞的火花四濺！ 孩子，老師愿給你足夠的陽(yáng)光。燦爛吧！?????????? 戴上頭飾，瞬間就進(jìn)入角色。?????????????????? 討論、發(fā)表意見(jiàn)、參與板書、表演……課堂上同學(xué)們有了更多展示的機(jī)會(huì)，這里成了他們?nèi)松痫w的坐標(biāo)！??????????? 老師，叫我！叫我！叫我……?????? 體驗(yàn)一下我們的教研氛圍。每一節(jié)課后，上課老師都會(huì)與廣西云南兩地的老師進(jìn)行評(píng)課研討。前來(lái)聽(tīng)課的老師說(shuō)得最多的詞就是震撼和感動(dòng)！他們對(duì)于語(yǔ)文科組老師集體表現(xiàn)出來(lái)的嫻熟的課堂駕馭能力、靈動(dòng)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)、張弛有度的課堂活力給予充分的肯定！當(dāng)然，這里有來(lái)訪教師的禮貌客氣，但16節(jié)課精彩呈現(xiàn)，真得不乏語(yǔ)文科組執(zhí)著追求的智慧之美！ 每一次，闡述述教學(xué)設(shè)計(jì)意圖并進(jìn)行教學(xué)反思是必不可少的環(huán)節(jié)，自我反省是從實(shí)踐中提升能力的最佳途徑。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在教科研氛圍日益濃厚的前提下，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、共同提高已成為東昌全體語(yǔ)文教師的共識(shí)。每一次教學(xué)展示都有老師想方設(shè)法調(diào)課后到場(chǎng)聽(tīng)課；每一位上課的老師在課后都能聽(tīng)到同事真誠(chéng)地贊美和中肯的意見(jiàn)；每一次、每一人從不孤獨(dú)單！???????????? 建東校長(zhǎng)和鄭副校長(zhǎng)校多次深入語(yǔ)文課堂，了解教學(xué)實(shí)際情況，并給于及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親臨課堂，對(duì)老師而言既是壓力，也是動(dòng)力。 課??件??采??擷??！課件雖美，但更要實(shí)用，在課上宜做點(diǎn)睛之筆！小小課件凝聚著語(yǔ)文老師的心血，綻放著智慧與美的心香！ 或是妙趣橫生 或是點(diǎn)石成金 偶爾渲染氣氛???? 又或提綱挈領(lǐng)?????? 抑或是創(chuàng)設(shè)情景 每一幀都為了營(yíng)造自主探究氛圍，啟發(fā)思想的火花。 為期一個(gè)多月的教學(xué)展示課暫時(shí)落下帷幕，但東昌語(yǔ)文教師探索課堂革命的腳步?jīng)]有停歇。在創(chuàng)設(shè)“童樂(lè)教育”高效能、高愉悅、高品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)課堂目標(biāo)下，東昌語(yǔ)文科組全體同事仍在群不懈努力。“童樂(lè)課堂”創(chuàng)新貌，秋高氣爽正宜時(shí)！