興東實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng) ——實(shí)踐探究板塊的教學(xué)探索

王小仙碎碎念

<h3 style="text-align: center">金秋送爽，忙研學(xué)；</h3><div style="text-align: center;">碩果累累，促成長(zhǎng)。</div> <p>　　2020年10月26日，在張振副校長(zhǎng)的主持下，興東實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了以“探究規(guī)律，解決問題——實(shí)踐探究板塊的教學(xué)探索”為主題的教研活動(dòng)。非常榮幸地邀請(qǐng)到了徐州市教研室的卞強(qiáng)老師蒞臨我校參與活動(dòng)。</p><p> 教不研則淺，研不教則空。本次教研活動(dòng)立足于課堂教學(xué)，通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、交流互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。</p> <p>　　武夢(mèng)婕老師為我們展示了三年級(jí)探索規(guī)律的活動(dòng)課：一一間隔排列。</p> <p>　　武老師創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)沖突，揭示本課所要研究的內(nèi)容——物體的排列。借助情境圖，讓學(xué)生有序觀察，初步感知一一間隔排列的特點(diǎn)。通過“由表及里，逐步體驗(yàn)”、“由此及彼，操作建構(gòu)”、“應(yīng)用拓展，品味成功”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，層次分明，設(shè)計(jì)新穎。</p> <p>　　整個(gè)過程教學(xué)思路清晰，能抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。尤其是最后的拓展，把一一間隔規(guī)律由不封閉的狀態(tài)拓展到封閉的圓形，引發(fā)了學(xué)生對(duì)規(guī)律更本質(zhì)的探究。展示了她的教學(xué)水平及認(rèn)真探索教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容也表現(xiàn)出濃厚的興趣。</p> <p>　　課后，卞老師重點(diǎn)從靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源和動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式方法兩方面帶領(lǐng)大家深入思考，梳理、剖析教材編排的用意，并以“間隔排列”內(nèi)容為例，從邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)的角度，強(qiáng)調(diào)蘇教版教材的特色——情境圖的利用。</p> 借助情境圖給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過觀察情境圖，讓學(xué)生經(jīng)歷三個(gè)層次的“找規(guī)律”活動(dòng)：具體表達(dá)出物體排列的特點(diǎn)；按順序結(jié)合具體事物表達(dá)每?jī)蓚€(gè)物體中間有一個(gè)的排列特點(diǎn)；從個(gè)體關(guān)注到整體排列的共同特征。學(xué)生對(duì)間隔排列有了清楚的認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)入物體數(shù)量層面的探究。 <p>　　卞老師對(duì)武老師的精彩呈現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，并針對(duì)武老師的課提出了幾點(diǎn)建議。突出“找”規(guī)律的過程，增加學(xué)生觀察情境圖的時(shí)間，重視學(xué)生的回顧與反思的環(huán)節(jié)。</p> <p>　　老師們還向卞老師交流請(qǐng)教了教學(xué)中的困惑，例如：分與合的順序問題，左右判斷的問題等。在活動(dòng)最后，卞老師再次強(qiáng)調(diào)了，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的理解，鉆研分析教材，才能利用好手中的教材。。</p> <p>　　“教無涯，研不止”，教和研是教學(xué)的雙翼，讓我們借助專家的指引，展開教研的翅膀奮力飛翔，讓我們的教學(xué)和諧而充滿生機(jī)。</p>