秋天里的第一本好書——大同市丁瑞芳小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第44次線上讀書分享會(huì)

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菊正黃， 葉正紅， 西風(fēng)把雁送。 秋風(fēng)清， 秋月明， 梧葉送寒聲。 這是一個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)，喝完了“秋天里的第一杯奶茶”，我們又迎來(lái)了“秋天里的第一本好書”。 活動(dòng)安排 　　10月25日，大同市丁瑞芳小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第44次線上“讀書沙龍，好書分享”活動(dòng)如約而至！我們以書會(huì)友，把讀過(guò)的好書，所感，所悟，所思，所想傾情分享，讓大家都能浸潤(rùn)書香，徜徉書海！  好書分享 　　歌德曾說(shuō)過(guò):“看一本好書,如同跟一位高尚的人交談”，書籍可讓教師與人類崇高精神對(duì)話，從書籍中享受教育教學(xué)的樂(lè)趣，從書籍中找尋理想的棲息地。 閱讀讓我們有溫度、懂情趣、會(huì)思考，成為一個(gè)溫潤(rùn)高雅的人。閱讀讓我們擁有一間自己的心靈密室，內(nèi)心豐盈，就讓我們一起翻開(kāi)扉頁(yè)，沐浴書香吧！ 王真珍老師：我推薦的書籍是蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。 推薦理由： 這本書記述了作者晚年與一個(gè)班的31名學(xué)生五年來(lái)朝夕相處的日常生活和教育故事，分為“快樂(lè)學(xué)校”和“兒童時(shí)代”兩部分，共計(jì)41篇短文。作者用他全部的身心來(lái)愛(ài)著他的孩子們，書中詩(shī)一樣的語(yǔ)言，使人如沐春風(fēng)；詩(shī)一樣的教育生活，使人心馳神往；詩(shī)一樣的心靈，使人感受到教育工作的神圣、愉悅與寧?kù)o。 精彩分享： 1、要做到讓每個(gè)孩子不僅能感受歡樂(lè)，而且還能創(chuàng)造歡樂(lè)，能為集體生活奉獻(xiàn)一點(diǎn)自己的創(chuàng)造。 2、我建議教師們，必須循序漸進(jìn)地去影響孩子的情感、想象和幻想，通向廣表無(wú)堆世界的窗口須逐漸開(kāi)啟，不可驟然完全敞開(kāi)，變?yōu)闀承袩o(wú)阻的大門，致使那些被你所講內(nèi)容的思想所吸引的小家伙們不顧您的意愿如珠粒一般沖撒出來(lái)......起初，他們對(duì)浩如煙海的事物會(huì)茫然不知所措，而后，對(duì)這些實(shí)際上尚未認(rèn)識(shí)的對(duì)象會(huì)視而不見(jiàn)，成為空空洞洞的東西。 3、活的語(yǔ)言和創(chuàng)造性思維的源泉如此豐富而又取之不盡，假如我們一小時(shí)發(fā)現(xiàn)一樣?xùn)|西的話，那么這些發(fā)現(xiàn)也足以延續(xù)若干年。 4、音樂(lè)—這是強(qiáng)大的思想源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育就不可能使兒童得到長(zhǎng)足的智力發(fā)展。音樂(lè)的最初本源不僅僅是周圍世界，還有人本身，他的精神世界、思想和言語(yǔ)。音樂(lè)形象按新的方式向人們揭示事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)。 5、我們的教育學(xué)常常忘記，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的大半時(shí)間內(nèi)他首先還是個(gè)孩子。教師在往孩子頭腦里填塞現(xiàn)成說(shuō)法、結(jié)論和論斷時(shí)，常常甚至不給兒童機(jī)會(huì)去接近思想源泉和生的語(yǔ)言的源泉捆住了想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀。孩子由一個(gè)活潑、積極好動(dòng)的人變成一部記憶的機(jī)器......不對(duì)，這是不應(yīng)該的。不能用一堵高墻把孩子同周圍世界隔離開(kāi)來(lái)。不能讓學(xué)生失掉歡快的精神生活。孩子只有生活在游戲、童話、音樂(lè)、幻想、創(chuàng)作世界中時(shí)，他的精神生活才有充分價(jià)值。沒(méi)有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。 6、當(dāng)然，學(xué)習(xí)不可能是輕松的游戲，也不可能純粹是娛樂(lè)或經(jīng)常不斷的娛樂(lè)。學(xué)習(xí)首先是勞動(dòng)。但是在組織這種勞動(dòng)時(shí)，要照顧兒童在他智力、道德、情感和審美能力發(fā)展各個(gè)階段中的精神世界的特點(diǎn)。兒童的腦力勞動(dòng)與成人不同。對(duì)于兒童來(lái)講，掌握知識(shí)這個(gè)最終目的不可能像成人那樣成為他付出智力努力的主要?jiǎng)恿?。學(xué)習(xí)愿望的源泉在于兒童智力勞動(dòng)的性質(zhì)，在于思想的情感色彩，在于理性的經(jīng)驗(yàn)。如果這個(gè)源泉調(diào)竭了，任你用什么辦法也不可能讓孩子坐下來(lái)念書。 7、我終于徹底證實(shí)：必須直接在思想和語(yǔ)言的源頭去教孩子思考，去發(fā)展他們的智力和才能。 8、教師的教育機(jī)智就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到他什么都弄不好。每次作業(yè)都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一個(gè)哪怕是微小的進(jìn)步。 9、孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話、音樂(lè)、圖畫、幻想、創(chuàng)作的世界里。當(dāng)我們要教會(huì)他閱讀和書寫的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身于這種世界。而且，孩子在踏上認(rèn)識(shí)階梯第一階時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著他日后整個(gè)認(rèn)識(shí)的（通向知識(shí)的）道路。一想到這一級(jí)臺(tái)階正在成為許多幼兒的絆腳石時(shí)，簡(jiǎn)直覺(jué)得可怕。請(qǐng)您仔細(xì)觀察一下學(xué)校生活，您就會(huì)看到許多孩子正是在識(shí)字教學(xué)階段失去信心的。親愛(ài)的同行們，這一級(jí)需我們要上得使孩子不感到疲勞，要使得通向知識(shí)的每一步都走的像鳥兒在高傲地直沖云雪，而不像精疲力盡地挑著力不勝任的重?fù)?dān)的人在艱難邁步。 10、要防止機(jī)械地搬用經(jīng)驗(yàn)的做法，任何創(chuàng)造都不能容忍死板公式，新事物只能創(chuàng)造性地去借鑒。 感悟一： 蘇霍姆林斯基讓我切身體會(huì)到了教育事業(yè)是需要用愛(ài)澆灌才會(huì)結(jié)出累累碩果的事業(yè)。《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》幾章用了不少筆墨寫了每個(gè)孩子的情況，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，這位大師不會(huì)對(duì)每個(gè)孩子有那么詳盡的了解；沒(méi)有他對(duì)孩子的深入了解，他就無(wú)法走進(jìn)那些孩子們的內(nèi)心。正如他的著作的名稱，他是把整個(gè)心靈獻(xiàn)給了孩子，獻(xiàn)給了他投身的教育事業(yè)，所以他收獲了孩子的心，走近了孩子的心靈世界，領(lǐng)悟到了教育的真諦。一如既往地用心澆灌教育事業(yè)，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，你也就會(huì)收獲到百花齊放的絢麗，更會(huì)收獲到孩子們那一顆顆童心給你帶來(lái)的快樂(lè)和幸福感。感悟二： 蘇霍姆林斯基如一位獨(dú)居匠心的園丁，帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)了教育的“世外桃源”，和諧而健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)而歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)。我在心馳神往這樣的“世外桃源”的同時(shí)也感到自己也有一種使命，那就是以這位大師為榜樣，盡心盡力為我的孩子們營(yíng)造這樣一個(gè)“世外桃源”，把他們從分?jǐn)?shù)的“轉(zhuǎn)鏈”，繁重而枯燥無(wú)味的題海中解放出來(lái)，還他們一個(gè)和諧、自然而富有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境。感悟三： “沒(méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的教育”，這句至理名言道出了教育的真諦。在今后的工作中我應(yīng)該以蘇霍姆林斯基這位大師為榜樣，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用愛(ài)心澆灌祖國(guó)的花朵。 顧承紅老師：我推薦的書目是竇桂梅校長(zhǎng)的《玫瑰與教育》。 精彩段落分享： 《順風(fēng)逆風(fēng)，我心飛翔》 教學(xué)不可能也沒(méi)有必要取悅于所有人。我相信，一個(gè)有缺點(diǎn)的教師是真實(shí)的，缺點(diǎn)是一個(gè)人特點(diǎn)的有機(jī)組成部分，一個(gè)沒(méi)有特點(diǎn)的教師，一如泥胎木偶，他的語(yǔ)文課就像破廟里的庸僧談禪。一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)從另一個(gè)角度來(lái)看，往往就是一個(gè)人的缺點(diǎn)，關(guān)鍵是要努力讓缺點(diǎn)成為特點(diǎn)。 惠子問(wèn)莊子:“子非魚，安知魚之樂(lè)?＂莊子反問(wèn):＂子非我，安知我不知魚之樂(lè)?＂衡量一個(gè)人的狀態(tài)，不是看他怎樣風(fēng)風(fēng)火火或是看似沉沉靜靜，而是看他是否每天都有所收獲有所進(jìn)步。 因此，鼓勵(lì)的力量讓你得意而前行，打擊的力量讓你前行不“忘形＂。這分不開(kāi)的一對(duì)反義詞就像你的左右腳，有時(shí)左腳的表?yè)P(yáng)在前，但右腳的批評(píng)肯定會(huì)跟上ーー只有這樣的行走，才會(huì)在一個(gè)不同的腳印中，走出個(gè)屬于自己的人生。 《考試，不要讓學(xué)生的生命支離破碎》 人的精力和時(shí)間是寶貴的。對(duì)于語(yǔ)文而言，值得勤”的是惟有讀書、思考和真誠(chéng)地書寫自己。其他種種，不過(guò)是在知識(shí)或者偽知識(shí)的碎屑里打滾。除了讓自己的生命也變導(dǎo)破碎無(wú)聊之外，沒(méi)有任何收獲。社會(huì)、家長(zhǎng)都在以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師，教師不得已而圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)。于是，機(jī)械、僵化、陳舊、破碎的東西自上而下被復(fù)制、被灌輸。如此這般勤教苦改、勤學(xué)苦練，或許＂成績(jī)”可以提高，然而，孩子作為人的質(zhì)樸、靈動(dòng)的生命力，卻被割裂得、禁錮、扼殺了。 《受教的，其實(shí)是我》 現(xiàn)在想來(lái)，假使以往每過(guò)教師節(jié)，我都理所應(yīng)當(dāng)，甚至理直氣壯地收下學(xué)生的禮物，也許，他們就會(huì)認(rèn)為自己不欠老師什么了，因?yàn)樽约阂呀?jīng)用物質(zhì)補(bǔ)償老師了?？煞催^(guò)來(lái)呢?當(dāng)一個(gè)個(gè)教師節(jié)這樣素凈地度過(guò)之后，學(xué)生卻“心有千千結(jié)＂，那感情的小河，直流過(guò)每一個(gè)教師節(jié)，一直流到今天。不要你的金，不要你的銀，只要你的心!＂陶行知曾要求教師這樣地對(duì)待學(xué)生。 《最好的禮物》 關(guān)于生命的沉重而豐富的寓意一一我，只能說(shuō)說(shuō);他們，卻正在用行動(dòng)實(shí)踐著。這節(jié)課，受教的，其實(shí)是我啊。他們給我的，比我給他們的，要多得多。 推薦理由： 伏爾泰說(shuō):＂當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書的時(shí)侯，仿佛又和老朋友重逢?！薄睹倒迮c教育》便是這樣的本書。《玫瑰與教育》這本書的作者是特級(jí)教師竇桂梅。本書由清談與憂患”、“在聽(tīng)說(shuō)讀寫的背后”、“日本教育管窺”、“在白紙黑字的沃野上＂這四輯組成。在這四輯中，我們可從“玫瑰＂的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡中，感受到高雅的“清淡與憂患”，并隨她走進(jìn)“聽(tīng)說(shuō)讀寫的背后”，聆聽(tīng)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的真知灼見(jiàn);伴著她的行蹤，“管窺＂一下“日本＂的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”“領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景。 《玫瑰與教育》這本書是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中，作者用富有性的話語(yǔ)，將獨(dú)特鮮活的思想、色彩鮮明的案例，以平實(shí)的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待、智者對(duì)朋友的友愛(ài)。讀這本書感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心ー一親切、自然。當(dāng)你在書中皊聽(tīng)“玫瑰＂之聲、品味“玫瑰＂之語(yǔ)之后，在職業(yè)倦怠日益深重的今天，你會(huì)被老師對(duì)教育教學(xué)的激情熱愛(ài)及不解的追求而感染激勵(lì)，也會(huì)對(duì)竇老師書中的教育隨筆以及對(duì)教育問(wèn)題的思考而產(chǎn)生共鳴。 心得感悟： 教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好，只有更好，學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境，教師的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的言一行都應(yīng)不斷反思。教師的專當(dāng)求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，都要靠不斷反思，教師要學(xué)會(huì)在言語(yǔ)和行動(dòng)中在反思批判中成長(zhǎng)。 竇桂梅老師說(shuō):“寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的種方式，更是逼迫自己勤于鬩讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。我堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧?kù)o的我對(duì)話讓沖動(dòng)的我不斷接受理智的我的審判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。“如果沒(méi)有獨(dú)立的思想，自由的人格，談教學(xué)的個(gè)性是沒(méi)有意義的。從《玫瑰與教育》這本書中，桂梅老師的教育隨筆也讓我感受很深，她在自己的教育教學(xué)探索中始終保持著自己敏銳的觸角，努力突破在教育中談教育的弊端，結(jié)合自己的閱讀和實(shí)踐，邊閱讀，邊實(shí)踐，邊研究，力求將理論的思考、大膽的實(shí)踐和既廣泛又有針對(duì)性的讀拓展結(jié)合起來(lái)，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲，勇于上探索性的課，表現(xiàn)了一個(gè)不斷進(jìn)取，樂(lè)于追尋的新時(shí)代的小學(xué)教師的獨(dú)特風(fēng)貌。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑有很多，撰寫教育隨筆就是一種非常好的途徑，將自己在教育教學(xué)過(guò)程中的所做、所思、所感及時(shí)回顧與反思，從而產(chǎn)生出更有效的教育教學(xué)策略，然后在通過(guò)實(shí)踐，再進(jìn)行反思、總結(jié)，形成一個(gè)螺旋式的不斷上升的行動(dòng)教學(xué)策略，自身也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升，在這個(gè)過(guò)程中教育隨筆起到了一個(gè)非常重要的作用。竇老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有情感的課堂就像一口枯井，沒(méi)有激情的女教師就像沒(méi)有光澤的舊瓷器。“我在想，課堂上激發(fā)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的乃然是情!可以這么說(shuō)，沒(méi)有情感的課堂是不吸引人的教學(xué)，沒(méi)有情感的教育是不成功的教育。竇桂梅老師善于運(yùn)用激情去喚起學(xué)生的情感，并引導(dǎo)學(xué)生用心感受用心體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。 楊蘭老師：我推薦的書目是的《給教師的建議》。 推薦理由: 一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。而蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。蘇曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！弊鳛榻處煹奈覀冏钕霊?yīng)該做的，就是能夠撥動(dòng)每個(gè)學(xué)生心中那根獨(dú)特的琴弦。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。書中作者以“建議”的新穎形式，共談了一百條建議，懇切地與讀者談心，讀來(lái)令人備感親切、深受啟發(fā)。這些建議猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；也仿佛是教師的一面鏡子，時(shí)刻映照著教師自己；又好像是教師們的慈祥師長(zhǎng)，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的教師以指引。 精彩段落: 1.我建議所有的教師，要為記住和牢記不忘教學(xué)大綱的材料打好智力底子。學(xué)生只有用腦子思考時(shí)，才能學(xué)得鞏固。要考慮如何使課堂上正在學(xué)的或快要學(xué)的東西,成為思維、分析和觀察的對(duì)象。 2.要努力使學(xué)生把獲得知識(shí)不當(dāng)成最終目的，而當(dāng)成一種手段，使知識(shí)不變成靜止的、僵死的學(xué)問(wèn)，而經(jīng)常起作用于學(xué)生的腦力勞動(dòng)、集體的精神生活和學(xué)生的相互關(guān)系，起作用于生動(dòng)和連續(xù)不斷的精神財(cái)富交換過(guò)程，沒(méi)有這一一過(guò)程，智力、道德、值感和美感的真正發(fā)展是不可想象的。 3.切莫把給學(xué)生評(píng)分作為檢查知識(shí)的唯一一目的。要使評(píng)分盡可能跟其他目的結(jié)合起來(lái)，首先是跟知識(shí)的進(jìn)一步理解、發(fā)展和加深結(jié)合起來(lái)。不可走極端，如對(duì)每一個(gè)回答、每一份書面作業(yè)都評(píng)分，會(huì)帶來(lái)不良后果的。至于為什么會(huì)這樣，必須專門予以說(shuō)明。 4.教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。 5.使兒童通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到：知識(shí)能變成他的思維和勞動(dòng)的工具，他可以通過(guò)運(yùn)用知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己的智慧，表現(xiàn)自己的為人。 6.教師總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛(ài)科學(xué)和渴求知識(shí)的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復(fù)雜的關(guān)系——思維的相互關(guān)系把一個(gè)個(gè)的學(xué)生鏈接在一起。 心得體會(huì): 蘇霍姆林斯基認(rèn)為給學(xué)生一杯水，老師自己必須要有一桶水，給學(xué)生一游泳池的水，老師自己必須要有源頭活水。這個(gè)源頭活水來(lái)源于以下幾個(gè)方面： 1、老師在讓學(xué)生閱讀各類書籍的時(shí)候，自己更應(yīng)該加強(qiáng)閱讀，每日?qǐng)?jiān)持不懈的閱讀各類書籍。要閱讀教育學(xué)著作，閱讀青少年心理學(xué)著作，閱讀專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的書籍，閱讀專業(yè)領(lǐng)域外的書籍，總之包羅萬(wàn)象，片葉只花皆可傷敵于百里之外。 2、老師要堅(jiān)持寫教育日記，每天筆耕不綴，在寫教育日記的過(guò)程中反思、總結(jié)，積累自己寶貴的教育財(cái)富。思多遠(yuǎn)，方能行多久。 3、老師在新一學(xué)期的工作前，必須事前就做好計(jì)劃，有提前量。其實(shí)每個(gè)學(xué)期前要有總體計(jì)劃，每周前要有計(jì)劃，每日前也要有計(jì)劃，養(yǎng)成凡事有計(jì)劃的好習(xí)慣，提高效率，節(jié)約時(shí)間。讓自己活在清晰的計(jì)劃中，每日有可追逐的目標(biāo)，會(huì)讓你愈加堅(jiān)韌與堅(jiān)毅。 4、要當(dāng)日事，當(dāng)日畢，絕不能拖延，要保持良好的睡眠，健康的生活習(xí)慣。 馬霞老師：我推薦的書目是的《跟著佐藤學(xué)做教育》。 　　有幸拜讀了《跟隨佐藤學(xué)做教育》這本書，被書中佐藤學(xué)先生所倡導(dǎo)的教學(xué)思想深深吸引！佐藤學(xué)先生積極倡導(dǎo)“學(xué)校應(yīng)該成為‘學(xué)習(xí)共同體’”、“建設(shè)‘潤(rùn)澤的教室’”等前瞻性教育觀點(diǎn)，尤其是“應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心相互傾聽(tīng)的教室”的觀點(diǎn)，無(wú)不讓我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 佐藤學(xué)有一個(gè)潤(rùn)澤的教室，他說(shuō)，潤(rùn)澤這個(gè)詞表示的是潤(rùn)濕程度，也可以說(shuō)是它表示了那種安心的、無(wú)拘無(wú)束的、輕柔滋潤(rùn)肌膚的感覺(jué)，潤(rùn)澤的教室給人的感覺(jué)是教室里的每個(gè)人的呼吸和其節(jié)律都是那么地柔和。在潤(rùn)澤的教室里，教師和學(xué)生都不受主體性神話的束縛，大家安心地輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系，即便是聳聳肩膀拿不出自己的意見(jiàn)來(lái)，每個(gè)人的存在也都能得到大家自覺(jué)的尊重和承認(rèn)。 那么，我們?nèi)绾稳?chuàng)建潤(rùn)澤的教室呢？它首先是一個(gè)傾聽(tīng)的教室，自然最重要的是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 　　一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在教室的交流中，傾聽(tīng)比發(fā)言更重要。 通常情況下，我們所理解的傾聽(tīng)，較多地停留在學(xué)生能夠認(rèn)真在課堂當(dāng)中傾聽(tīng)別人的發(fā)言。而事實(shí)上，傾聽(tīng)不光是學(xué)生單項(xiàng)的，更是師生雙向的，生生互動(dòng)的。 “傾聽(tīng)”是佐藤學(xué)先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。它為什么如此重視“傾聽(tīng)”？他說(shuō)互相傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，善于學(xué)習(xí)的兒童通常都是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的兒童。他指出在教室的交流中，傾聽(tīng)比發(fā)言更重要。他非?？粗貙?duì)話，師生之間的對(duì)話，生生之間的對(duì)話，他認(rèn)為只有在一個(gè)相互協(xié)作、充滿活力的對(duì)話式教室中才存在真正的教學(xué)，才有所謂的學(xué)習(xí)的快樂(lè)和教育的幸福。我們教師總是要求學(xué)生聽(tīng)講，其實(shí)是要求學(xué)生“傾聽(tīng)”老師的講。教師首先不去“傾聽(tīng)”學(xué)生，如何要求學(xué)生來(lái)聽(tīng)講呢？ （一）教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 佐藤先生說(shuō)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話，學(xué)生后來(lái)就會(huì)奮起投出更好的球來(lái)。這樣的投球般的快感，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的基本。反思我們的教學(xué)活動(dòng)，尤其是在公開(kāi)的教研活動(dòng)中，我們老師手里拿的是教案，腦中想的是下一個(gè)環(huán)節(jié)，想著自己該說(shuō)些什么話，該怎樣把學(xué)生引到自己要走的路上來(lái)，該開(kāi)展哪個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有耐心聽(tīng)。許多時(shí)候，我們急于完成教學(xué)任務(wù)，將時(shí)間緊緊地攥在自己的手中，擔(dān)心學(xué)生會(huì)走向自己沒(méi)有預(yù)設(shè)的那一條路上，于是用自己的想法代替學(xué)生的發(fā)言，心安理得地做一個(gè)驕傲的傳授者。在這樣的課上，我們往往都無(wú)比精心地準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂上可能出現(xiàn)的種種情形充分預(yù)設(shè)，不厭其煩地作各種各樣的準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)。而展現(xiàn)出來(lái)的課堂，精巧往往不失，靈動(dòng)卻往往不可求。我們害怕冷場(chǎng)，害怕所提出的問(wèn)題學(xué)生無(wú)法“接招”，因此總是小心翼翼地將課堂的流程控制在自己能夠掌握的范圍之內(nèi)。這種“戴著鐐銬跳舞”的感覺(jué)，相信每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)公開(kāi)課的教師，都有刻骨銘心的體會(huì)。 （二）學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 1．教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法 對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，首先要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。我們可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽(tīng)的好習(xí)慣。傾聽(tīng)時(shí)要做到：一要專心，二要耐心，三要細(xì)心，四要虛心，五要用心，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，相信學(xué)生能學(xué)會(huì)先聽(tīng)后說(shuō)，想好再說(shuō)，真正養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。 2．及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，榜樣示范 課堂上還要形成及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。 二、相互學(xué)習(xí)，思維的碰撞比單一的輸入更重要。 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅僅是向老師學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向書本學(xué)，還有一種學(xué)習(xí)，就是佐藤學(xué)先生提到的“在交往中學(xué)習(xí)”。在教師的介入下，學(xué)生有目的、有計(jì)劃、自立地、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生相互交往碰撞中共同成長(zhǎng)，這才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。 以“學(xué)”為中心的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以在教室里構(gòu)筑一種新型的學(xué)習(xí)關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的思考、自己的觀點(diǎn)，與同伴、與老師相互探究、相互交流，相互啟發(fā)，也就是佐藤學(xué)先生倡導(dǎo)的“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”。只有這樣從個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過(guò)與同伴的合作，經(jīng)過(guò)自己的反思，又返回到個(gè)體的學(xué)習(xí)才是靈動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 教室是什么？對(duì)每一個(gè)教育者和受教育者來(lái)說(shuō)，它是決定著每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺(tái)。因?yàn)槲覀兒臀覀兊暮⒆哟蟛糠謺r(shí)間在教室里度過(guò)。我們的日常教學(xué)生活，是否寧?kù)o而充實(shí)，是否充滿著智慧和挑戰(zhàn)，是否如佐藤學(xué)先生所說(shuō)的那樣具有創(chuàng)造、合作與反思，決定著我們的生命是否充盈、生活是否幸福?！白屆恳粋€(gè)生命都在教室里開(kāi)花，讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來(lái)時(shí)，對(duì)即將開(kāi)始的一天充滿期待和向往；讓每一個(gè)孩子結(jié)束一天的學(xué)習(xí)回家時(shí)，能對(duì)教室充滿留戀和不舍”。 最后，以佐藤學(xué)先生的一句話共勉，“當(dāng)我們站在教室里的時(shí)候，我們就應(yīng)該意識(shí)并牢牢記住——我們是在和學(xué)生一起‘共度愉快的時(shí)光’！” 侯林光老師：我推薦的書目是的《有效的觀課議課》。 經(jīng)典摘抄： 最具成長(zhǎng)力的教師是工作學(xué)習(xí)生活一體化的老師，在他們眼里工作不僅是謀生的手段，而且是一次獲得成長(zhǎng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，工作過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種體會(huì)成長(zhǎng)和快樂(lè)的方式，通過(guò)工作的經(jīng)歷獲得經(jīng)驗(yàn)積累成智慧。 最具成長(zhǎng)力的教師是較強(qiáng)實(shí)踐力的教師，生命的活動(dòng)不外乎兩種模式，一是內(nèi)化內(nèi)化在占有前和他人的文化成果，以保存自己發(fā)展自己，使自己變得有力量，這就是成長(zhǎng)；一種是外化通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)人的力量，實(shí)現(xiàn)人的力量而內(nèi)化和外化缺一不可。教師成長(zhǎng)，內(nèi)外內(nèi)外化的實(shí)踐是教師教育活動(dòng)。 最具成長(zhǎng)力的教師是善于反思的教師，教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思，善于獲得經(jīng)驗(yàn)就是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)和目的在于發(fā)現(xiàn)自身的決策行動(dòng)和行動(dòng)效果之間的聯(lián)系，善于反思的教師，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究。 讀書感悟： 做一名現(xiàn)代教師，首先要有慈心，這里的慈心就是愛(ài)自己之心，愛(ài)自己，栽培自己，做一個(gè)幸福的科研型教師。一方面成長(zhǎng)意味著自身力量的增加，對(duì)成長(zhǎng)的審視讓人體驗(yàn)幸福，另一方面創(chuàng)造意味著自身力量的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)幸福有效的科研帶來(lái)成長(zhǎng)并能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。其次就是要愛(ài)學(xué)生之心，我們?cè)诮處熉殬I(yè)道德中強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)。在學(xué)校里，課堂上隨著時(shí)間流逝的是人的生命寶貴對(duì)于生命的活動(dòng)，我們不能不敬畏，不能不小心，我們?cè)谡n堂中應(yīng)該做一個(gè)滿懷敬畏和小心的教師。 慈心滋生出慧眼來(lái)，有了慈心我們就更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中各種事實(shí)和現(xiàn)象，行動(dòng)和結(jié)果的關(guān)系，并致力于行動(dòng)謀求更好的結(jié)果。在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育假設(shè)教學(xué)實(shí)踐教育效果之間的聯(lián)系和關(guān)系，得到關(guān)于自己關(guān)于學(xué)生關(guān)于教關(guān)于學(xué)關(guān)于教材等方方面面的認(rèn)識(shí)，利用這種認(rèn)識(shí)改進(jìn)教育實(shí)踐，以求更理想的教育效果的行為，要成為一名優(yōu)秀的研究型教師，這是必修的兩門功課。 作為一線教師，我們需要而且可以在教學(xué)過(guò)程中研究和改進(jìn)教學(xué)課堂這種研究和改進(jìn)主要在教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，常見(jiàn)的方式有兩種：1.對(duì)自己的課進(jìn)行實(shí)踐反思，2對(duì)同事或校外其他的課進(jìn)行觀摩和研究，布魯納說(shuō)“自我可以實(shí)際上是必須從他人確定角度予以界定，一般來(lái)說(shuō)對(duì)自己的課進(jìn)行實(shí)踐反思和改進(jìn)，也往往離不開(kāi)觀摩學(xué)習(xí)的其他教師的課”。也就是說(shuō)教師并非孤立的形成和改進(jìn)教學(xué)的策略和風(fēng)格，對(duì)于課堂教學(xué)教師從同伴身上學(xué)得更多，從他人身上學(xué)的更多，這樣觀摩課堂就成了教師研究課堂的主要方式，教學(xué)是我們一項(xiàng)必做的功課。 要成為一個(gè)有良好職業(yè)素養(yǎng)的教師的基本要求，我們才能做到真正愛(ài)學(xué)生，真正為學(xué)生的終生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能不負(fù)肩上的使命，讓我們的生命也更有意義，讓生命與使命真正同行。 趙曉云老師：我推薦的書目是的《讀書———教師的第一修煉》。 推薦理由： 教師為什么要讀書，需要讀什么書，應(yīng)該怎么去讀書，面對(duì)這些問(wèn)題，徐飛老師用他那“十足的讀書人”的思想，在《讀書——教師的第一修煉》一書中做了詳細(xì)的解答。翻閱著徐老師的《讀書——教師的第一修煉》，以他那淡然的筆調(diào)，親切細(xì)膩的話語(yǔ)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)精彩的教育故事，引領(lǐng)著我們思考自己的教育人生。 內(nèi)容簡(jiǎn)介： 徐飛老師的這本書，共分成了六輯。第一輯：閱讀成全自己。主要是他分享他從自己的讀書中悟出的一些讀書的意義。第二輯：在讀書中學(xué)會(huì)讀書。主要是通過(guò)他自己的讀書的一個(gè)經(jīng)歷，一個(gè)歷程，一些心得，總結(jié)出讀書的一些方法。第三輯：專業(yè)閱讀的眼光。與我們教師平常說(shuō)的文本解讀有關(guān)，可以在素讀文本時(shí)給我們一點(diǎn)指引。第四、五、六輯全是徐飛老師自己這么多年的一些讀書筆記，和讀后感言，只是進(jìn)行了分類整理。第四輯：來(lái)一次思想的遠(yuǎn)行。與教育情懷，教育根底有關(guān)。《理想國(guó)》、《愛(ài)彌兒》、《愛(ài)的藝術(shù)》，徐老師總能結(jié)合當(dāng)下教育針砭時(shí)弊。第五輯：心靈修行的藝術(shù)。主要是說(shuō)一些書能夠?qū)ξ覀兊纳M(jìn)行滋養(yǎng)，對(duì)于人性有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。第六輯：且教且讀。讀一些能夠?qū)τ谖覀兊慕虒W(xué)有幫助的書，比如說(shuō)《錢夢(mèng)龍經(jīng)典課例品讀》、《人是如何學(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！贰?lt;/p> 精彩分享：1.讀書可以一步步去除遮蔽與狹隘，讓我們遇見(jiàn)越來(lái)越好的自己。從這個(gè)意義上說(shuō)，讀書是一種人道主義行為，是自我教育、自我成全的最佳方式。2.為學(xué)生讀書，就要去讀教育教學(xué)類的好書，讓讀書提升自己的教育情懷與教學(xué)智慧；為學(xué)生讀書，還要讀寫學(xué)生的書和學(xué)生寫的書，在讀書中走進(jìn)學(xué)生的精神世界。3.除為學(xué)生讀書外，我們還應(yīng)為自己讀書。為自己讀書，就是去讀自己喜愛(ài)的、能充盈生命、讓自身幸福的書。4.如何打通讀書的任督二脈？簡(jiǎn)言之，就是打通讀書與生活的通道。書畢竟不是一切，讀書只是生活中的重要部分而不是全部。讀書既要“入乎其中”，也要“出乎其外”。5.對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，手邊要有幾本反復(fù)翻讀的經(jīng)典好書，可以是教育教學(xué)類的，也可以是人文經(jīng)典類的。這些書具有永恒的光輝，能夠?qū)⒛愕那皦m與來(lái)路照得透亮。有這些書打底子，你會(huì)變得更厚實(shí)、更幸福。 心得感悟： 作為教師，按理說(shuō)應(yīng)該是讀書人。但是，倘若沒(méi)有培養(yǎng)讀書習(xí)慣，根本就不算是讀書人。最近讀《讀書——教師的第一修煉》，有些話雖然不是第一次讀到，但仍舊有很多共鳴。正如書里所說(shuō)的，閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！笨赐瓯緯?，更是同樣的感受。現(xiàn)分享幾點(diǎn)感受與心得： 1.讀書的過(guò)程，實(shí)際上是在兩個(gè)方向不斷探索的過(guò)程。一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。另一個(gè)方向是向外，不斷探索與自己生活、工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。 2.教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)大量的閱讀。其實(shí)，閱讀應(yīng)該像吃飯穿衣一樣，成為我們生活的方式。一個(gè)好讀書的民族，幸福指數(shù)高，社會(huì)問(wèn)題少。 3.古人云：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。當(dāng)然，我們讀書的目的不是為了“黃金屋”和“顏如玉”，但書籍確實(shí)能給我們生活所需要的物質(zhì)和內(nèi)在的精神享受，也就是說(shuō)，閱讀能夠讓我們活得更好。心理學(xué)研究和大量的事實(shí)還證明了閱讀是一劑醫(yī)治心靈的靈丹妙藥。除此之外，獨(dú)立思考的能力離不開(kāi)批判性閱讀。閱讀是最重要的課程，閱讀不是科目而是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。只讀教科書上的東西，未來(lái)的人生只能走進(jìn)死胡同。 4.我們要給自己閱讀的時(shí)間，讓閱讀成為生活的一部分，這個(gè)閱讀是深度的，而非微信、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙的閱讀，那些閱讀是淺層的信息的瀏覽，充其量增加了許多莫名的煩惱。只有深層的閱讀，讓靈魂完全與哲人對(duì)話，精神交融，而非功利性的閱讀，這樣的閱讀是精神的滋養(yǎng)與洗禮，讓自己不斷的獲得丟棄再獲得再丟棄的過(guò)程。 左手讀書，右手教書。在讀書中去做生活的修行人，做生活中的精神明亮的人，有眼前的茍且也有詩(shī)和遠(yuǎn)方。讓我們都來(lái)讀書吧！ 徐瑞君老師：我推薦的書目是的《讀書———教師的第一修煉》。 推薦理由： 世間之書多矣，有些書讀后如“雁過(guò)無(wú)痕”，在你的內(nèi)心深處難以留下印跡；有些書讀后宛如“湖中漣漪”，雖有一時(shí)的蕩漾之美，可終究輕拂而過(guò)，難有深思。然而徐飛老師的著作《讀書，教師的第一修煉》，讀后則讓人體驗(yàn)到“醉后的清醒”：“醉”是因?yàn)闀械奈淖窒衩谰埔话?，讀之愈久便醉之愈沉；而“清醒”則是因?yàn)槲淖直澈笏N(yùn)含的思考與啟示讓人產(chǎn)生頓悟之感。 心得感悟： 這本書共分為六章。第一章“閱讀成全自己”，是從價(jià)值論的角度揭示教師讀書的意義；第二章“在讀書中學(xué)會(huì)讀書”，是從方法論的角度介紹了教師讀書的策略；第三章“專業(yè)閱讀的眼光”，體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，介紹了語(yǔ)文學(xué)科的讀書智慧；后三章是徐老師的讀書隨筆，“來(lái)一次思想的遠(yuǎn)行”是哲學(xué)、教育學(xué)經(jīng)典著作的讀書隨筆，“心靈修行的藝術(shù)”是文學(xué)作品的讀書隨筆，“且教且讀”是教學(xué)方面的讀書隨筆。整本書既有讀書意義及方法的講述，更有具體生動(dòng)的讀書示范，我們可以從中汲取更多的讀書智慧。 徐老師讀書，既有欣賞、接納，也有批判、否定，但最重要的是要作用于生活。我很喜歡他的一個(gè)比喻——“讀書如蠶”。“讀過(guò)幾本書，真不值得拿來(lái)說(shuō)事，正如一只蠶吃掉幾簸箕桑葉，是不值得炫耀的，關(guān)鍵還看吐出的絲是否白而長(zhǎng)。評(píng)價(jià)讀書人，不是看他讀了多少本書，而是看他將書中的智慧轉(zhuǎn)化了多少變成他生命的智慧。”這段文字真是太精彩了！徐老師是一個(gè)純粹的讀書人，但他不是閉門讀書；徐老師似乎是實(shí)用主義的讀書取向，但他不會(huì)功利世俗。 柏拉圖說(shuō)：“思維，是靈魂的自我談話?！倍艺J(rèn)為，讀書也是靈魂的自我談話。讀《讀書，教師的第一修煉》這本書，我?guī)缀跏且豢跉庾x下來(lái)的，我聽(tīng)到了內(nèi)心深處冰層碎裂的聲音，我也像徐老師一樣，在水波蕩漾中看到了越來(lái)越清晰的自我。 高翔老師：我推薦的是蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》 推薦理由： IO.K.巴班斯基是蘇聯(lián)著名的教育家。他的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論，在教育界有較大影響。本書包括他的十二篇論文，都是以論述教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化為主題的。所謂“最優(yōu)化”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用最短可能的教學(xué)時(shí)間，取得最大可能的教學(xué)效果，即很好地完成教學(xué)過(guò)程所應(yīng)擔(dān)負(fù)的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)。作者立足于教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化進(jìn)行深入研究，提出了許多精辟見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)論、特別是對(duì)教學(xué)論的方法論作出了重大貢獻(xiàn)。過(guò)去，他的理論對(duì)我國(guó)廣大教師、教育行政人員和教育科學(xué)研究者有很大的借鑒和參考價(jià)值，今后亦然。十二篇文章，既有內(nèi)在聯(lián)系，可以相互補(bǔ)充；又各自獨(dú)立成篇，可以單獨(dú)閱讀。闡述深入淺出，內(nèi)容充實(shí)具體，譯文亦較流暢，便于讀者閱讀領(lǐng)會(huì)。 讀書感悟： “教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”是蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出的卓有影響的教學(xué)思想。事實(shí)上，人們進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)都在自覺(jué)或不自覺(jué)地尋求“最優(yōu)化”。在教學(xué)活動(dòng)中，“最優(yōu)化”更應(yīng)成為我們自覺(jué)的、不懈的追求。任何課程改革的落腳點(diǎn)，也無(wú)不著意于教學(xué)最優(yōu)化——用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間，通過(guò)科學(xué)的方法策略，贏取最大可能的教學(xué)效果，從而較好地完成教學(xué)活動(dòng)承載的特定任務(wù)。 教學(xué)最優(yōu)化的意義用今天的話說(shuō)就是“減負(fù)增效”，這也是目前困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的焦點(diǎn)問(wèn)題。巴班斯基將學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因歸結(jié)為缺乏科學(xué)方法（主要是教材建設(shè)和應(yīng)用）、教學(xué)方法不當(dāng)和組織管理混亂三方面，進(jìn)而指出教法不當(dāng)是主要原因。如果教師“不善于把注意力集中在最主要、最本質(zhì)的教材上，不善于把各種教學(xué)方法優(yōu)選地結(jié)合起來(lái)，不善于正確地分配講授新教材和提問(wèn)的時(shí)間”，不善于結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇數(shù)量合理的練習(xí)，勢(shì)必造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)、課外活動(dòng)時(shí)間的減少。 優(yōu)化教法是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心。巴班斯基將教學(xué)方法大致劃為三類，即學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的組織、刺激與檢查。在每類方法之下又作了細(xì)分，并始終強(qiáng)調(diào)要以完整、辯證的觀點(diǎn)對(duì)待教學(xué)過(guò)程，結(jié)合實(shí)際分析和選用教法?！坝行А笔钦n堂教學(xué)的基點(diǎn)和底線，但這只是一個(gè)基本追求。如果每堂課只駐足于達(dá)成一定效果，久而久之也會(huì)趨于乏味、低效。反之，如果學(xué)生有鮮明、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)在學(xué)習(xí)愿望被喚醒，那么教學(xué)活動(dòng)就可能取得更有質(zhì)量、更持久的效果。所以，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法作為專類予以研究相當(dāng)必要。巴班斯基對(duì)此進(jìn)行了著重分析，對(duì)課堂導(dǎo)入、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)游戲、討論與爭(zhēng)辯等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑作了精要評(píng)介。 原宏波老師：我推薦的書目是《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》。 推薦理由： 《大夏書系·全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書：優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》內(nèi)容覆蓋了班主任創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，以案例結(jié)合反思的形式鋪開(kāi)，理論聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)，是班主任的好幫手，是德育管理者的好參謀。是作者長(zhǎng)期從事班主任工作和德育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、感悟體會(huì)，情真意切。值得班主任們特別是新手班主任參閱或借鑒！ 感悟一： 善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞不僅是教學(xué)的藝術(shù)，也是班主任工作的藝術(shù)。一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，滿足了不同學(xué)生展示自我才能的欲望，并成為挖掘自身潛力的動(dòng)力和源泉，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，起到了積極的推動(dòng)作用。感悟二： 一名令人敬畏的班主任在教育過(guò)程中固然可以達(dá)到震慢學(xué)生、教育學(xué)生的效果，但師生之間若缺乏真誠(chéng)有效的溝通，所有的教育問(wèn)題也許將“治標(biāo)不治本”。行走在學(xué)生的心尖，做足學(xué)生的心靈功課，教育才能“有心無(wú)痕”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。美好的創(chuàng)意成為教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的“晴雨表”；美好的創(chuàng)意讓學(xué)生盡情表達(dá)自我，為班級(jí)建言獻(xiàn)策；美好的創(chuàng)意讓師生敞開(kāi)心懷，溝通無(wú)限，溫暖綿延。感悟三： 教育從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事，遭遇教育難題，也許正是教育的大好契機(jī)。班級(jí)生活中發(fā)生的很多事情都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，一個(gè)班集體的建設(shè)需要班主任具有化解一個(gè)個(gè)教育難題的智慧。用一個(gè)個(gè)巧妙的創(chuàng)意，讓所有學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，打造一個(gè)溫暖友愛(ài)的班集體。 常祺老師：我給大家推薦的是古典老師的《拆掉思維的墻》。 　　看完古典老師的作品——《拆掉思維里的墻》，我很受感觸。我認(rèn)為古典老師正是這個(gè)時(shí)代中為數(shù)不多的獨(dú)立思考者。任何困于現(xiàn)狀無(wú)法突破或者試圖追求更大成功的人，都應(yīng)該讀一下這本書，它將有助你改變習(xí)以為常的思維定式。推倒束縛自我的思維之墻，就會(huì)發(fā)現(xiàn)改變命運(yùn)的鑰匙。 推薦理由： 《拆掉思維里的墻》強(qiáng)調(diào)了人的思維模式不要固定不變，要經(jīng)常隨事物環(huán)境的變化而變化，要變換角度，不然就會(huì)思維定式，給我們認(rèn)識(shí)事物和人造成一定的阻礙。所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，客觀事物的存在并不因?yàn)槲覀兌淖儯皇且驗(yàn)槿说男闹悄Ｊ讲灰粯?，得到的結(jié)果就不一樣?！叭绻阌袎?mèng)想的話，就要去捍衛(wèi)它。當(dāng)別人做不到什么的時(shí)候，他們就想要告訴你，你也不能。如果你想要些什么，就得去努力爭(zhēng)取?！边@是《當(dāng)幸福來(lái)敲門》這部電影中的一段話。這段話感動(dòng)了很多人，也很好的理解了成功這個(gè)詞。堅(jiān)守你的夢(mèng)想，只要你一直在人生之路上前行，你就是成功的。因?yàn)槌晒Σ辉谇胺?，成功就在?dāng)下，成功就是越走越近。試著換個(gè)角度去思考、換個(gè)方式去行動(dòng)、換個(gè)心情去感悟，“拆掉思維里的墻”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更華麗，也許成功就是這樣簡(jiǎn)單。 　　人人都是規(guī)劃師，關(guān)鍵是自己學(xué)會(huì)規(guī)劃和修正，先要打破思維的僵局。拆墻很重要，建墻更重要。人們經(jīng)常羨慕別人功成名就，抱怨自己時(shí)運(yùn)不濟(jì)，遇人不淑。其實(shí)換個(gè)角度去思考，換個(gè)方式去行動(dòng)，換個(gè)心情去感悟，“拆掉思維里的墻”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更華麗，也許成功就是這樣簡(jiǎn)單。 拆墻建議：1. 找到自己的最受害，最無(wú)力的情景，您最容易抱怨什么人？在什么時(shí)候？2. 很多受害者喜歡一次次的重復(fù)受害經(jīng)歷，留意到這個(gè)傾向，并停止它。3. 好奇一下自己從什么時(shí)候開(kāi)始覺(jué)得這件事情完全不受您控制的？4. 在生活中間嘗試留意一下：有沒(méi)有和您一樣境況的人，卻有不同的反饋模式？5. 積極尋找下一步您可以做的事情，而不是關(guān)注那些您不能做的事情。6. 找到一個(gè)安全的方式來(lái)宣泄自己的情緒，散步健身和保持睡眠都是很好的方法。 十大金句：1，愿上帝賜我一個(gè)平靜的心，去接納我所不能改變的事物;賜我無(wú)限勇氣，去改變那有可能改變的東西;并且賜我智慧，去辨別這兩者的差異。2“你會(huì)不會(huì)買一本書，其實(shí)你從來(lái)不看，但是你覺(jué)得好像擁有了其中的知識(shí)?你會(huì)不會(huì)定制另一個(gè)計(jì)劃，其實(shí)你從來(lái)堅(jiān)持不下來(lái)，只是享受制定計(jì)劃那幾天的快樂(lè)?把開(kāi)始當(dāng)結(jié)果，這是大部分人都有的心理習(xí)慣，我把他們稱為‘開(kāi)始愛(ài)好者’” 本人不幸淪為開(kāi)始愛(ài)好者，希望從現(xiàn)在開(kāi)始我不是。七個(gè)字!堅(jiān)持就是勝利!3，恐懼就是這樣一個(gè)懦夫，當(dāng)你觸及它的底線，接受事情最壞的結(jié)果，然后開(kāi)始準(zhǔn)備和它大干一場(chǎng)的時(shí)候，它早就不知躲到哪里去了。4，從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人缺什么，就會(huì)投射到身邊人的身上，他會(huì)覺(jué)得身邊的其他人也覺(jué)得自己缺。于是他就會(huì)不斷地表達(dá)說(shuō)自己其實(shí)不缺，一不小心就過(guò)了。這個(gè)結(jié)果就是，他不斷地表達(dá)的東西就是自己最缺乏的。你看一個(gè)人覺(jué)得自己缺什么，你就看他不斷強(qiáng)調(diào)什么就好了。我們總期望心理測(cè)評(píng)可以預(yù)測(cè)未來(lái)，其實(shí)恰恰相反。首先，人的內(nèi)心是無(wú)法觀測(cè)的，所以心理學(xué)家只能通過(guò)心理導(dǎo)致的行為來(lái)觀測(cè)，但是誰(shuí)也無(wú)法了解對(duì)方的全部行為。5，“我們總是混淆兩個(gè)概念，一個(gè)是價(jià)值，一個(gè)是價(jià)格。一件事情有價(jià)值，也有價(jià)格。價(jià)值來(lái)自于內(nèi)在系統(tǒng)，價(jià)格來(lái)自于社會(huì)系統(tǒng)?！?“價(jià)值是來(lái)自于內(nèi)心感受，每一個(gè)人都有自己的價(jià)值系統(tǒng)，書柜里面發(fā)黃的信紙，對(duì)別人一文不值，你卻1000元也不賣，這就是價(jià)值。價(jià)值是讓人感到生活的意義，讓人活得幸福?！?“在很多時(shí)候，價(jià)格和價(jià)值不總是對(duì)等的。貴的飯不一定好吃，有錢的男人不一定適合你，名牌的衣服不一定好看，關(guān)鍵是不是適合...6，如果你有一個(gè)夢(mèng)想，那就去捍衛(wèi)它;如果你有一個(gè)目標(biāo)，那就去爭(zhēng)取它。走起來(lái)!當(dāng)你走在人生之路上，沒(méi)有必要去羨慕那些走在高處的人，也沒(méi)有必要輕視那些走在你后面的人，因?yàn)槌晒Σ皇巧母叨?，成功是生命的速度。成功在你此刻的腳下，成功就是越走越近。當(dāng)你疲憊，那就歇息。當(dāng)你苦惱，那就哭泣。當(dāng)你快樂(lè)，那就小小地忘乎所以。只要你繼續(xù)前行，你就在成功。因?yàn)槌晒Σ辉谇胺?，成功就在?dāng).7，你的生命就像你的家，因?yàn)槟愕牟粓?jiān)持，卻讓別人進(jìn)來(lái)布置，但是你不要忘了，在里面住一輩子的還是你自己。8，對(duì)于時(shí)間的掌控者來(lái)說(shuō)，每件事情都是生命的一件禮物，但是你可以選擇是否打開(kāi)它。9，“無(wú)趣之人”，往往不是無(wú)能之人，而是無(wú)膽之人。不是缺乏能力，也不是缺乏機(jī)會(huì)，缺乏的只是投入，對(duì)不知道結(jié)果的事情的投入。10，什么是成長(zhǎng)?那是你內(nèi)心的一個(gè)尺度。你能夠感覺(jué)到你的成長(zhǎng)，你內(nèi)心知道你會(huì)成長(zhǎng)為什么樣子，就好像一顆樹籽，無(wú)需指導(dǎo)，也會(huì)成長(zhǎng)為一顆挺拔的橡樹。世界上每一個(gè)人都可以成長(zhǎng)為自己最好的樣子。 　　最后，用我最喜歡的一句話來(lái)總結(jié)這本書:突破現(xiàn)實(shí)生活的禁錮，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)與未來(lái);突破心智模式障礙，找到全新的思考方式，原來(lái)生活是可以別樣的過(guò)，原來(lái)成功的模式是用來(lái)學(xué)習(xí)與借鑒，而不是復(fù)制…只要你繼續(xù)前行，你就在成功。因?yàn)槌晒Σ辉谇胺?，成功就在?dāng)下，成功就是越走越近。我深知在我的思維中還有許多頑固的思維之墻，我所要做的是樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，拆掉思維舊墻。 左新華老師：我推薦的是《思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用》。 推薦理由： 同一件事情，能夠變換思維就會(huì)有無(wú)限的可能，思維導(dǎo)圖活躍于教育領(lǐng)域，讓教學(xué)效果得以顯著提升。那么在教學(xué)中，如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖達(dá)到效果，這本《思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用》書里有最好的答案。 心得感悟； 通過(guò)讀《思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用》一書，我對(duì)“思維導(dǎo)圖”這一概念有了全面深入的了解，從此書中，我知道了“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中的應(yīng)用方法，許多學(xué)科的教學(xué)都可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。 根據(jù)思維導(dǎo)圖的這一大特性，教師根據(jù)自身學(xué)科的不同特點(diǎn)進(jìn)一步規(guī)劃不同的導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得更為高效的收獲。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在平時(shí)的教育教學(xué)中，在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，梳理知識(shí)要點(diǎn)；課堂上師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的方式，畫思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)的喜悅中，從而提高學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力；自我展示的活動(dòng)也會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。書中用相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，效果顯著：如學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去忙于記錄繁瑣的長(zhǎng)句，或記了上句忘了聽(tīng)下句，現(xiàn)在只需要記錄課程中相關(guān)的知識(shí)關(guān)鍵詞，節(jié)約50%到95%的時(shí)間；在進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹蛔x相關(guān)的詞可以節(jié)約90%多的時(shí)間。在查閱筆記的過(guò)程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)約90%的時(shí)間。筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生的筆記也從過(guò)去密密麻麻的螞蟻排衙，變成了色彩斑斕的“思維導(dǎo)圖”，效果一目了然。 學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程既是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，也是其充分發(fā)揮聰明才智進(jìn)行創(chuàng)新思維的過(guò)程。綜合以上內(nèi)容來(lái)看，繪制思維導(dǎo)圖對(duì)于教師和學(xué)生都是具有挑戰(zhàn)性的事情，是她們進(jìn)行思維獨(dú)創(chuàng)的結(jié)晶。思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)的。它不僅是一種實(shí)用性很強(qiáng)的圖形工具，還是一種形象的知識(shí)表征工具。它將枯燥單調(diào)的文字信息以多彩的顏色、圖形、代碼、符號(hào)等多種元素形象化表征出來(lái)，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力不斷刺激著我們的大腦，激發(fā)我們的聯(lián)想，擴(kuò)展我們想象的空間。 通過(guò)讀這本書，我對(duì)思維導(dǎo)圖有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力，在教學(xué)和平時(shí)學(xué)習(xí)中，我將嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖的基本原理繪制一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。  劉璐老師：我推薦的書目是吳正憲的《課堂教學(xué)策略》。 推薦理由： 這是一本有效的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書，書中共有21方面的課堂教學(xué)策略，從指導(dǎo)教師制定教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)方向，到調(diào)研學(xué)生現(xiàn)狀、讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界、讀懂學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，再到設(shè)計(jì)有效提問(wèn)、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、巧妙利用比較、轉(zhuǎn)化思想的策略.....既有對(duì)教師如何把握教材的指導(dǎo)，也有對(duì)教師如何深入了解學(xué)生的指導(dǎo)，還有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的所導(dǎo)，每一種策略不但有理論指導(dǎo)，還附有具體的案例，生動(dòng)有趣，理論結(jié)合實(shí)踐，有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。 讀書心得： 吳老師的《課堂教學(xué)策略》這本書，里邊的好多觀點(diǎn)、方法和建議深深的觸動(dòng)著我。尤其是吳老師的設(shè)計(jì)問(wèn)題策略。 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，我們提問(wèn)要精心，精確，精準(zhǔn)。提問(wèn)要和情境相契合，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)富于數(shù)學(xué)味道的生動(dòng)情境，通過(guò)精心提問(wèn)將學(xué)生引入，再跳出情境進(jìn)行理性的數(shù)學(xué)思考，問(wèn)題從情境中來(lái)，情境中蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)問(wèn)題。提問(wèn)和思維相契合，學(xué)生的思維發(fā)展具有明顯的年齡特征，教師要在關(guān)注，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，設(shè)計(jì)精確的數(shù)學(xué)提問(wèn)，既讓學(xué)生易于理解，接受，又能誘發(fā)學(xué)生的思維。提問(wèn)和追問(wèn)要相契合。數(shù)學(xué)提問(wèn)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)尤為重要，只有恰到好處才能發(fā)揮效應(yīng)，所以教師要隨時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，相機(jī)追問(wèn)，用及時(shí),準(zhǔn)確，連續(xù)的追問(wèn)促使思維的火花。 作為教師每天都要與學(xué)生經(jīng)歷互動(dòng)的學(xué)習(xí)，而真正的互動(dòng)一定是在思維上，所以教師首先需要在不斷地對(duì)自己提問(wèn)，追問(wèn)。做到理性面對(duì)，順其自然，不急于提出肯定或否定的意意見(jiàn)，在捉住問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力。 衛(wèi)小霞老師：我推薦的書是尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》。 推薦理由： 本書作者既是好媽媽又是好老師，寫本書意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過(guò)好老師”。 這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，是難得的家教讀本，既敢直面教育問(wèn)題，又深入地思考；有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)所不在的愛(ài)心。 本書可供家長(zhǎng)讀、教師讀，像我這樣關(guān)心教育的人也會(huì)從中得到教益。 讀書心得： 以前我也讀了一些有關(guān)家庭教育方面的書，但經(jīng)常令人失望。讀的時(shí)候覺(jué)得說(shuō)的句句有理，放下書時(shí)卻覺(jué)得什么也不會(huì)；有的書甚至只是在炫耀“成功”，讓人越讀越自卑，越讀越不知道該如何做家長(zhǎng)了。讀了尹建莉老師的這些文章，我才真正知道面對(duì)孩子時(shí)應(yīng)該如何想、如何做；我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)上高中了，只恨沒(méi)有早一些讀到這些文章，在教育上走過(guò)很多彎路！ 閆麗琴老師：我推薦的書是萬(wàn)瑋的《教師的五重境界》。 推薦理由：如何逐步成長(zhǎng)為最好的老師?怎樣做才能在教師專業(yè)發(fā)展上少走彎路?如何規(guī)劃自己的教師職業(yè)發(fā)展?萬(wàn)瑋老師把教師的成長(zhǎng)分為五個(gè)階段，教知識(shí)、教方法、教狀態(tài)、教人生、教自己。如果你對(duì)這些問(wèn)題還不知從何入手，這本書將會(huì)梳理你的思路。 讀書感悟： 最近我讀了萬(wàn)瑋的《教師的五重境界》。這本書讓我在未來(lái)的教育道路上受益匪淺，以下是我的一些感受： 在書中，作者總結(jié)了為師從教的五種境界（教知識(shí)、教方法、教狀態(tài)、教人生、教自己），系統(tǒng)闡述了教師專業(yè)發(fā)展的階段和實(shí)現(xiàn)途徑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得教師的第一重境界算是達(dá)到了，那我就說(shuō)說(shuō)作為教師的第二重境界吧。身為學(xué)校的一線教師，一整天上完課，一定是叫苦不迭。除了每天的正常教學(xué)以外，單單是家庭作業(yè)和課堂作業(yè)就已經(jīng)耗費(fèi)了工作以外的大把時(shí)間，更別說(shuō)再對(duì)一部分差生進(jìn)行課外輔導(dǎo)了。如何做一名不累的教師兼班主任，跟書中提到的一樣，我想應(yīng)該是我的二重境界太低，沒(méi)有學(xué)會(huì)如何來(lái)教方法吧。 具體到我自己的教學(xué)當(dāng)中，我提煉了幾點(diǎn)對(duì)我有用的信息。第一，學(xué)會(huì)“造師”。正如我上邊提到的那樣，班級(jí)那么多，孩子那么多，每天都是把自己忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。如果能快速培養(yǎng)幾個(gè)得力的小助手該多好啊。孩子們自己可以解決的問(wèn)題請(qǐng)小老師解決，既能減輕我的負(fù)擔(dān)更能鍛煉孩子們的能力。第二，充分利用同桌合作的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的。充分利用同桌合作的優(yōu)勢(shì)，將一個(gè)同桌AB，鼓勵(lì)他們互相幫助，共同進(jìn)步。第三，采用各種途徑加強(qiáng)與孩子們的溝通。作為一名一線教師，因此在課下，應(yīng)該通過(guò)一些作業(yè)留言、及時(shí)鼓勵(lì)、單獨(dú)談心等等方式加強(qiáng)與孩子們交流。第四，有方法，無(wú)期待。這也是這本書這重境界里帶給我最深的感受。既然是在教孩子方法，那就該尊重孩子們獨(dú)特的思想和探索的方法，不做那個(gè)剪斷孩子翅膀還抱怨他不會(huì)飛的人。 教學(xué)道路總是這樣，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索。萬(wàn)瑋老師用了十多年才剛進(jìn)入第四重境界。而我愿，用一生的時(shí)間去探索我愛(ài)的教育世界。愿面對(duì)我的每個(gè)孩子時(shí)，都能授以希望，示以美好…… 任夜明老師：我為大家推薦分享的書是《萬(wàn)物皆數(shù)》。 推薦理由： 這是工作室曾經(jīng)給大家配發(fā)的一本書，我很喜歡。從題目上看就很吸引人，它給人以無(wú)限大的空間包容數(shù)，體現(xiàn)數(shù)，并給人以無(wú)限大的想象空間。 讀書心得： 今天我就書中的‘從到壞’一文進(jìn)行分享，體會(huì)書中內(nèi)容的奇妙，感受數(shù)的奇妙。國(guó)外數(shù)學(xué)愛(ài)好者竟然對(duì)圓周率的包容和喜愛(ài)專門設(shè)定了一個(gè)節(jié)日來(lái)慶祝這個(gè)奇妙的數(shù)。書中起言從2015年3月14日作者到巴黎市的發(fā)現(xiàn)宮參加一個(gè)節(jié)日的慶祝開(kāi)始，展開(kāi)說(shuō)明圓周率的研究歷史軌跡及發(fā)展變化過(guò)程，突出地說(shuō)明了國(guó)外數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)愛(ài)好者對(duì)圓周率的喜愛(ài)之情。 在發(fā)現(xiàn)宮室外與室內(nèi)設(shè)計(jì)的銜接過(guò)程中就給人以新奇，作者發(fā)現(xiàn)一系列奇怪的數(shù)字，如4、2、0、1、9、8、9，1、3、0、0、1、9，1、7、1、2、2、6，7、6、6、9、1、4，5、1、8、7、0、7，3、1、4、1、5......一路臺(tái)階，拾級(jí)而上，一路發(fā)現(xiàn)，一路展示，一路設(shè)疑，讓人新奇一路，讓人捉摸不透。真正體現(xiàn)著萬(wàn)物皆數(shù)的感受。這樣的設(shè)計(jì)真好，也足以體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者對(duì)數(shù)的愛(ài)好，對(duì)數(shù)的尊重。發(fā)現(xiàn)宮的各種活動(dòng)更是把數(shù)學(xué)的迷弟迷妹們吸引到了極致，讓他們迫不及待地等待著“圓周率日”的到來(lái)。這一天，是3/14/15，加上年份，正好是圓周率小數(shù)點(diǎn)后的第三位和第四位。他們?nèi)椭l(fā)現(xiàn)宮的同事們?yōu)橛^眾們帶來(lái)“數(shù)學(xué)力滿滿”。組委會(huì)邀請(qǐng)觀眾們?cè)趫A周率的小數(shù)瞇后的數(shù)列中尋找他們的出生日期。這是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，也是更吸引觀眾的好辦法，但是恰巧的是真的能找到想要尋找的數(shù)列。但是遺憾的是沒(méi)有看到中國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)圓周率的貢獻(xiàn)描述。如果加上就更完整了。 蔡雪姣老師：我要和大家分享的是于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師：我的為師之道》。 推薦理由： 如果沒(méi)有故事，教育就缺了些滋味；如果沒(méi)有愛(ài)，教育就只?？仗?；如果沒(méi)有時(shí)光的沉淀，教育就難免青澀、虛浮。 所幸，我們有于永正老師這樣將一生的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子的老師， 所幸，我們有于永正先生這樣將人生的智慧凝注于教育的智者。 本書穿越時(shí)空，于一段段教育往事的追憶中，發(fā)現(xiàn)教育的細(xì)節(jié)和樂(lè)趣；在于老師漸行漸遠(yuǎn)的背影中，體會(huì)老一輩教育者的情懷和擔(dān)當(dāng)。 本書篇目短小、含蘊(yùn)豐厚，朗朗上口、樂(lè)趣無(wú)窮，令人讀來(lái)有撥云見(jiàn)日之感，適合于中小學(xué)教師及廣大教育研究者閱讀。 讀書心得： 做一名學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，把學(xué)生放在心上。蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課。就要以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，嚴(yán)而有愛(ài)、愛(ài)而從嚴(yán)，只要老師充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。 于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子! 最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容;反面是負(fù)責(zé)，下面是嚴(yán)格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠(yuǎn)勤學(xué)的恒心吧! 趙鮮儒老師：我要和大家分享的是張景中院士的獻(xiàn)給少兒的禮物《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》。 推薦理由： 《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》這本書以故事的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。每一個(gè)小故事都包含有聲有色的圖畫,每個(gè)故事中都含有一個(gè)數(shù)學(xué)題,程度有淺有深。在故事的最后,有這道題的正確解法和答案。 《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書,他教給了我們一種數(shù)學(xué)理念,教會(huì)了我們各種數(shù)學(xué)方法。讀書更是各種好的學(xué)習(xí)手段,他將帶領(lǐng)我們不斷更新與時(shí)俱進(jìn)。 心得體會(huì)： 《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》是張景中院士獻(xiàn)給少兒的禮物。讀完這本書我從中學(xué)到了很多新的知識(shí)，給我留下了深刻的印象。他不但培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，激發(fā)了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能夠把生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?？茖W(xué)的思維方式讓人受益終生，巧妙地運(yùn)用邏輯思維創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)和啟發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？赐赀@本書我有以下體會(huì)： 1.數(shù)學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究孩子的心理，去激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)孩子創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。 2.鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言敘述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)。《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書，他教給了我們一種教學(xué)理念，教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書更是一種好的學(xué)習(xí)手段，他將帶領(lǐng)我們不斷更新與時(shí)俱進(jìn)。 賀治華老師：我分享的書目是《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》。 推薦理由： 1、本書直面教學(xué)中的兩個(gè)基本問(wèn)題——“教什么”和“如何教”，以現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與批判性視角對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容編排進(jìn)行評(píng)述，不僅對(duì)一線教師理解教材具有啟發(fā)作用，更對(duì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)作出深入思考。 2、系統(tǒng)梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心概念，指出日常教學(xué)中易混淆、易忽視之處，為一線教師合理使用教材、改進(jìn)教學(xué)提供了寶貴建議。 讀書心得： 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生而言，他們認(rèn)為概念就是大道理了，有一般概念和核心概念。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面窄，構(gòu)成了核心概念教學(xué)中的障礙。而數(shù)學(xué)核心概念又是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件，也是進(jìn)行計(jì)算和解題的前提。因此，我個(gè)人覺(jué)得重視核心數(shù)學(xué)概念教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。那么，在概念的引入方面我覺(jué)得可以從下面幾點(diǎn)入手。 首先，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分運(yùn)用實(shí)物、教具、圖表等直觀教具，以及動(dòng)手操作等直觀手段，幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象，把“純粹”的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)核心一般概念和核心概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，主要要說(shuō)明“誰(shuí)”的幾分之幾，為了說(shuō)明這一點(diǎn)，可出示不同形狀和大小的圖形，折出它們的二分之一，讓學(xué)生明白雖然都是二分之一，卻表示不同的大小，所以一定要說(shuō)明“誰(shuí)”的二分之一。 賀軍老師：我分享的書目是《教育走向生本》。 推薦理由： 讀了郭思樂(lè)的《教育走向生本》使我再次認(rèn)識(shí)到：上課是一門教育藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。更要投入真心去學(xué)習(xí)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為學(xué)生的引路人。此書使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。 精彩片段： 以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程 在學(xué)生先學(xué)的同時(shí)，教師可以清楚地、冷靜地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并作出教的內(nèi)容方法的選擇。這同時(shí)也就教得更精粹，更切中學(xué)生的需要了。 先學(xué)后教不僅局限于一般地預(yù)習(xí)，更多的是通過(guò)活動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師要善于把學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)。 學(xué)生會(huì)選擇他最感興趣那個(gè)點(diǎn)作為內(nèi)核，教師也就可以選擇大多數(shù)學(xué)生都喜歡的點(diǎn)作為活動(dòng)的內(nèi)核。內(nèi)核可以是一篇文章、一件事情，也可以是一個(gè)方面。 以學(xué)定教仍然是以教師為主導(dǎo)的，教師將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和整理，從而在學(xué)生已有充實(shí)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把所得系統(tǒng)化。教師在以學(xué)定教之中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，抓住他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也將使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、系統(tǒng)鮮明。 讀書心得：　 作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來(lái)源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開(kāi)朗。同時(shí)我們也要充滿愛(ài)心，要懂得原諒，要學(xué) 會(huì)用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道： “人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。 師新芳老師：我分享的書目是《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》。 推薦理由： 這本書可以說(shuō)是于永正老師的“教學(xué)實(shí)錄”，很真實(shí)，充滿正能量。于老師的文章簡(jiǎn)單明了，妙趣橫生，讀起來(lái)感覺(jué)很有意思；他在教學(xué)實(shí)踐中努力踐行著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教，實(shí)實(shí)在在的學(xué)，折射出于老師與眾不同的教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，乃至于他的性格、為人等方面的魅力。細(xì)細(xì)品讀，這本書貫穿著一種清晰而永恒的主題，那就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。于老師用他的教育生涯告訴我們，學(xué)生在他的心目中是最重要的。他的諸多事例給我們的日常教學(xué)也帶來(lái)了很好的啟示。 讀書感悟： 什么樣的老師才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們都曾思考過(guò)，答案是多種多樣，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正、和藹可親……而于永正先生在他的新書《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》中告訴我們：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)加倍地喜歡老師。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于永正先生在書中寫道：教育沒(méi)有純方法、技巧的東西，背后有一個(gè)“情”字在做支撐，即便是對(duì)不喜歡的學(xué)生，一旦這樣做了，也不會(huì)是冷冰冰的。真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，這一點(diǎn)更能走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師愛(ài)學(xué)生就像父母愛(ài)孩子，是處于真心和真情。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。有了愛(ài)的教育才能演繹愛(ài)的精彩！今后，我將努力做到：讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他，做一名學(xué)生喜歡而又有威信的老師。 讀書筆記：1.教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學(xué)生，難；可是，如果像美國(guó)教育家托德.威特克爾說(shuō)的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如此，教育會(huì)真出現(xiàn)一種別樣的境界。2.鼓掌是有力的贊美；相信和期待，也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式；大德無(wú)形，大教無(wú)痕；教育之所以成為一門科學(xué)，成為一門藝術(shù)，是因?yàn)閷W(xué)生存在巨大的差異性。沒(méi)有差異，教育的價(jià)值大概是失去了大半；教育有一種最重要或者最根本的力量——“情”字。3.讀和寫是我的教育、教學(xué)不斷進(jìn)步的雙翼。讀與寫的過(guò)程，是不斷肯定自己、激勵(lì)自己的過(guò)程，同時(shí)也是不斷反省自己、否定自己的過(guò)程。在這樣一個(gè)反復(fù)循環(huán)過(guò)程中，讓自己的實(shí)踐有了理性，使自己的路走得越來(lái)越正，越來(lái)越直了。 讀書在路上 　　徜徉于書海，如與智者交流、如與大師對(duì)話。此次讀書分享活動(dòng)，為老師們的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)思想、情感交流的平臺(tái)，既是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一次心靈的洗禮。 最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華。與書為友，以書為鑒，讓陣陣書香伴你我同行！ 供稿：小數(shù)名師工作室全體成員制作：劉璐 審核：丁瑞芳