<p class="ql-block"> 新課標(biāo)的一項重要革新，就是加入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。什么叫核心素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，這是一個寬泛的概念，只有落實到具體的點上，將核心素養(yǎng)落地開花，才能結(jié)出實實在在的果實。對于語文來說，如何貫通新課標(biāo)的精神實質(zhì)，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升進(jìn)行到底，我認(rèn)為強(qiáng)求立竿見影之效難上加難，只有化整為零，逐條理清，再順藤摸瓜，有的放矢，才能有所受益，漸達(dá)目的。</p><p class="ql-block"> 一直以來，我有一問——語文是什么？有人說“語文是口頭和書面的語言表達(dá)和運用?！庇腥苏f“語文是人類交流的工具?！币灿腥苏f“語文是文明傳承的載體?！毖灾忚彛饔衅淅?。我認(rèn)為，以上幾種說法無非是從實用功能來定義語文，這難免有失偏頗，因為語文除了實用功能之外，它還是心靈世界的信使。它通過特定文字的特定表意去打通讀者心靈的壁壘，讓陽光灑遍每個角落。語文素養(yǎng)的核心，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對文字細(xì)膩而敏銳的觀察、理解和運用能力，能從疏朗有致的的筆畫架構(gòu)中，尋找到對命運對社會具有個性特征的鮮明感觸，并任由浸染了千年時光的文字，影響并抬升思想的高度。簡言之，就是讓學(xué)生從母語的光輝中，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。</p><p class="ql-block"> 今天我就以高中語文必修上的《荷塘月色》一文為例，探討該從哪些方面去讀懂文章，提升感知美的能力，以達(dá)到培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目的。眾所周知，散文大家朱自清，以其文筆雋永多情而令讀者為之傾倒。用真情駕馭文字，是語言藝術(shù)的最高境界，這在《荷塘月色》一文中體現(xiàn)得淋漓盡致。</p><p class="ql-block"> 對于如此美文，就好比尋幽探勝，須步步精心，步步為營:</p> <p class="ql-block">一、曲徑通幽，循線條之妙</p><p class="ql-block"> 文學(xué)作品諸如小說很重視情節(jié)的波瀾起伏引人入勝，散文也講究曲婉折回?！逗商猎律烽_篇只說“心里頗不寧靜”，無意中才想到荷塘，并欣然前往。荷塘之路的陰森可怕為荷塘的美好從反面蓄勢，并驅(qū)使讀者跟上作者的腳步。見荷塘之前，鋪設(shè)一段做“自由的人”的議論，幾番曲折，雜念除盡，才將荷塘月色呈現(xiàn)于讀者面前，真有“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”之無窮韻味。把玩了一番美景之后，突然又冒出一句“我什么也沒有”，讓讀者內(nèi)心為之一緊，情緒似乎又跌落凡塵。不料接著便宕開一筆，“忽然想起采蓮的事情來了”，并著力描繪古之采蓮熱鬧場景，那種忘我之境，讓人陶醉其中不可自拔。誰料“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到現(xiàn)實中來。一出一回，前者“心里頗不寧靜”，后者“什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了?！鼻昂艉髴?yīng)，相映成趣。好像就在這期間，作者經(jīng)歷了一場靈魂的凈化，一放一收，盡顯回環(huán)曲折之美。文章的情感變化和敘述脈絡(luò)，是貫穿全文的線索，將散文的各個內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個整體，所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要很好把握這根線，能促進(jìn)對課文的理解。</p> <p>二、心馳神往，探意境之勝</p><p> 一抹月色，朦朧如夢境；幾縷荷香，芳醇如初戀。作者巧妙地將這柔如無骨的美好意象混搭在一起，完全占據(jù)了讀者的視覺和味覺，那種朦朧，典雅，曼妙，纏綿，真可謂千轉(zhuǎn)百回，你看，那“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”可見色彩之美——潔白的月光中，盛放和欲放的白花像“明珠”“星星”發(fā)出神奇的光彩?？陕勏銡庵馈苫ǖ目|縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來的歌聲一樣忽遠(yuǎn)忽近，若有若無。荷香原從嗅覺，作者卻以通感喻之為“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)為聽覺，這樣一來，本體形象更具質(zhì)感。又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！北尘氨揪蜕衩?，再扯幾匹絲綢般的青霧作烘托，就更似仙境了。月光是“瀉”下來的，似乎有萬鈞之力，卻被荷葉靜靜地托住，這種“四兩撥千斤”的架勢，化無形為有形，以無招勝有招。月光的縹緲與現(xiàn)實的“什么都可以想，什么都可以不想”異曲同工。意境的創(chuàng)設(shè)，需充分靈活地運用環(huán)境描寫的手法，通過對本文的學(xué)習(xí)，掌握好環(huán)境描寫技巧，對寫作實踐和語感提升大有裨益。</p> <p>三、感同身受，悟情感之美</p><p> “形散神不散”，“形”者千變?nèi)f化跨越時空，“神”則萬變不離其宗?！逗伞返拿總€文字的罅隙似乎都透著淡淡的憂傷，從開頭“這幾天心里頗不寧靜”，到幽僻的路， 寂寞的月，淡淡的云，陰陰的樹色。聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有”；由古人采蓮的盛況又“令我到底惦著江南了”，從現(xiàn)實中來，欲離現(xiàn)實而去，卻不得不回到現(xiàn)實，這中間的百轉(zhuǎn)柔腸，也只有經(jīng)歷了朱自清的人生，才能懂得。但與“淡淡的憂愁”相隨的，還有“淡淡的喜悅”。課文開頭，“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，“今晚卻很好”，后來便覺得自己是個“自由的人”；接著思緒飄飛到古人采蓮“熱鬧的季節(jié)”，“風(fēng)流的季節(jié)”，最后，當(dāng)“頗不寧靜的心”遇到“什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”時心緒變化，足見作者已從憂傷中超脫，得以短暫的安寧。但細(xì)究根源，“憂”來自于內(nèi)心深處，“喜”只是短暫存在，當(dāng)一切歸于闐寂，內(nèi)心深處的東西又會在某個時刻浮泛起來，我想這一點，讀者稍作用心就能體會。融情于景，委婉含蓄，如汩汩流淌的清泉叮咚入耳悱惻于心。當(dāng)然，作者情感的變化，是由眼前所見引起的，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析的時候，情和景不可割裂開來。有人說，作者深夜賞月觀荷以及由此引出的議論，是想表達(dá)逃離現(xiàn)實的想法，個人覺得有點牽強(qiáng)附會。因為時代背景的復(fù)雜性和理解角度的不同，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，以培養(yǎng)主動思考，換位介入的思維方式。 </p> <p>四、意領(lǐng)神會，品語言之精</p><p> 語言效果是考驗寫者素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是衡量讀者欣賞能力的標(biāo)尺。一篇散文，意求準(zhǔn)確生動，典雅韻致，必長久累之。朱自清的散文語言充分體現(xiàn)了自然樸素之美。反觀當(dāng)下，有人絞盡腦汁搜羅一些生僻字深奧字來顯示文采，卻忘了文章本為大眾服務(wù)的宗旨。前段時間一高考滿分作文通篇是繁體古義生僻字引發(fā)網(wǎng)上熱議，最后竟揪出高考作文評卷腐敗，無不令人唏噓。這就說明我們的文章，要適合大眾審美，一味地追求高深莫測就顯得故弄玄虛了?；貧w自然，回歸廣大受眾的文字，才有生命力。樸素絕不是美的沖突者，往往美就蘊藏在看似輕描淡寫的筆墨中。作者在物象特征的把握上，恰到好處地運用一些有色彩的詞語，使畫面濃淡相宜。如月下花朵晶瑩閃光“正如一粒粒的明珠”， ;葉下花朵忽明忽暗“如碧天里的星星”，;光澤形態(tài)融合為一“如剛出浴的美人”。語言并無新奇之處，卻契合了此時此境、此景此物的審美觀照。再有，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這“瀉”字也很平常，但于靜止的月光而言，則充滿了動感之美。用“脈脈”來形容流水，則讓無情的流水多情了。另外，大量疊字的運用使文章更具畫面感，音樂美，形式美，真可謂韻味無窮，余音繞梁......讓學(xué)生學(xué)會運用形象化的語言，能使文氣橫溢，文采飛揚，改變作文直白缺乏感染力的窘境。</p> <p> 語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，離不開泛讀和精讀的有機(jī)結(jié)合，泛讀可獵獲知識的廣度，精讀可勘探知識的深度，對于像《荷塘月色》這樣的精品美文，教學(xué)之時，更要引導(dǎo)學(xué)生從文章的架構(gòu)，線索，語言，情感等方面去掌握閱讀技巧，深耕底蘊精旨，強(qiáng)化對母語的審美情趣，方能于讀懂課文之外，真正實現(xiàn)陶冶情操的美好愿景。</p>
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