稻花香里研閱讀，聽取夸聲一片——記2020年江西省小學(xué)語文閱讀教育綜合教研活動

羅江艷

溫教授指出:“少讀書，不讀書”，是中國學(xué)生的現(xiàn)狀?！疤岣哒Z文教學(xué)最管用的是讀書，是培養(yǎng)讀書興趣?！币蚨陆滩木帉憰r在引領(lǐng)學(xué)生閱讀方面頗為用心。如“閱讀策略單元”、“快樂讀書吧”等板塊的設(shè)計。 為了解決統(tǒng)編教材策略單元的難題，引導(dǎo)廣大教師積極探索語文閱讀教育的有效路徑，促進教師專業(yè)化成長。10月21日，2020年江西省小學(xué)語文學(xué)科閱讀教育綜合教研活動在豐城市實驗小學(xué)舉行。作為一名見習(xí)教師，很榮幸有機會參與這場閱讀教育的盛會。 本次研討會圍繞“明確閱讀策略單元的定位與作用，運用從“閱讀策略單元”習(xí)得的閱讀方法進行文章閱讀和整本書閱讀”展開。既有專家的學(xué)術(shù)報告，又有來自專業(yè)教研團隊教師的單元解讀和課例展示，還有名師的精彩點評和經(jīng)驗分享！三天的學(xué)習(xí)，滿載而歸。 專家引領(lǐng)，拋磚引玉 此次教學(xué)研討會聆聽的第一場學(xué)術(shù)報告是《統(tǒng)編語文教科書閱讀策略單元教學(xué)談》，主講人徐承蕓：江西省教育廳教研室語文教研員，省特級教師，省首批學(xué)科帶頭人。 近兩個小時學(xué)術(shù)講座，徐老師首先帶領(lǐng)我們區(qū)分了閱讀策論單元與普通單元的不同之處。明確了閱讀策略單元的定位。并對每一個閱讀策略單元進行了詳細的分析并給出了教學(xué)建議，為我們掃除了策略單元教學(xué)的雷區(qū)。同時，徐老師指出，閱讀策略單元學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生將閱讀策略作用到整本書，讓閱讀策略成為本能?！睓M向、縱向為我們構(gòu)建了閱讀策略單元教學(xué)的教學(xué)體系。 三年級上冊—— 預(yù)測四年級上冊—— 提問五年級上冊—— 提高閱讀速度六年級上冊—— 有目的地閱讀 經(jīng)驗之石，可以攻玉 俗話說，“他山之石，可以攻玉”。圍繞著閱讀策略主題，來自不同市區(qū)（縣)的8位優(yōu)秀教師為我們分享了他們在閱讀策略單元教學(xué)所做的實踐和探索的經(jīng)驗。百花齊放、精彩紛呈的交流，讓我們大開眼界，贊嘆不已。 ?教研團隊，各領(lǐng)風(fēng)騷? 本次研討會從10月21日下午——10月23日上午，來自南昌、永豐、九江、贛州的四個教研團隊分別用半天的時間為我們呈現(xiàn)了了四個閱讀策略單元的教法分析及課例。真實的課堂，讓閱讀策略單元教學(xué)不再是紙上談兵。層層深入的教學(xué)設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)課堂。“靜悄悄”的課堂氛圍，給了學(xué)生充分思考和表達的空間。而學(xué)生對于閱讀策略的習(xí)得，足以證明閱讀策略教學(xué)的成功。 符號“Y”的故事——南昌教研團隊 10月21日下午，小語教研員劉荔老師帶領(lǐng)著來自南昌的教研團隊為我們解讀了“預(yù)測”這一閱讀策略單元的教法，不預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。并且給我們帶來了一個神奇的符號“Y ”。符號“Y ”形同樹叉，的下半部分代表著事物的依據(jù)，而兩個分支則代表根據(jù)依據(jù)往外猜。同時“Y ”也是“預(yù)測”首字“預(yù)”的音序。 接著來自南昌郵政路小學(xué)肖志清老師給我們帶來了2個課時的精讀課例——《總也倒不了的老屋》，來自紅谷灘區(qū)紅嶺學(xué)校的王悅老師為我們展示1課時的略讀課——《胡蘿卜先生的長胡子》。 2個課例，充分展現(xiàn)了精讀課文學(xué)策略，略讀課文用策略的教學(xué)思路。3個課時，教師語言從“請你來猜一猜”、“你是依據(jù)什么來猜的”、“根據(jù)你的想法往下猜”到“猜的和原文不符的時候及時修正”變化著，課堂充滿了學(xué)生天馬行空的想象和猜測。 簡單變化的語言，體現(xiàn)了教學(xué)的層層深入，讓人不禁贊嘆教師的教學(xué)技能的高超。同時，三節(jié)課學(xué)生對符號“Y ”的使用，更讓學(xué)生的猜測和思考留下了痕跡，激發(fā)了學(xué)生對猜測的濃厚興趣。省學(xué)科帶頭人吳鮮玫老師點評道:“‘Y’ 這個符號很有可能會在全省乃至全國成為‘潮流’”。 “?”的課堂——永豐縣恩江小學(xué)教研團隊 10月22日上午，小語教研員周韓林老師帶領(lǐng)著恩江小學(xué)教研團隊給我們帶來了“提問”這一策略單元的教學(xué)分析和課例展示。專家指出，“提問”這個閱讀策略是所有策略單元中難度系數(shù)比較高的。但是恩江小學(xué)的老師卻帶給了我們一個個精彩紛呈的課堂。 來自恩江小學(xué)的曾田鳳、章勝萍給我們帶來了2個課時的精讀課例——《夜間飛行的秘密》。課堂緊緊圍繞“提問”這一閱讀策略，從課題開始，不斷讓學(xué)生學(xué)會從課文內(nèi)容、聯(lián)系生活、寫法等不同的角度提出問題。引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，并且借助學(xué)生提出的問題來理解課文內(nèi)容。 習(xí)得方法后，緊接著恩江小學(xué)的肖承紅老師給我們帶來了一節(jié)略讀課例——《蝴蝶的家》來運用“提問”這一閱讀策略。讓學(xué)生默讀課文，自主提問并寫下來，借助問題清單和小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成篩選問題的意識，提出有價值的問題。老師根據(jù)學(xué)生提出的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，既給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的落腳點，又給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手——提問，一石二鳥，妙不可言。 省小語教研員曲青亞點評道:“有梯度的教學(xué)設(shè)計，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，不僅習(xí)得閱讀策略，也很好的理解了課文內(nèi)容”。充滿“?”的課堂，精美的課件，扎實的教師基本功，給了我們耳目一新的感覺。 快速≠提速——九江雙峰小學(xué)教研團隊 10月22日下午，雙峰小學(xué)的江?；ɡ蠋煄ьI(lǐng)她們的團隊給我們解讀了“提高閱讀速度”這一策略單元的教學(xué)和課例展示。整個單元教學(xué)實施緊緊圍繞“感受——了解——學(xué)習(xí)——作用”這一順序進行。江?；ɡ蠋煆娬{(diào):“提高閱讀速度不等于快速閱讀，要讓閱讀速度和理解內(nèi)容同步。 自九江雙峰小學(xué)的鮑佳佳老師用她甜美的聲音給同學(xué)們帶來了快樂的時光，2個課時的課例展示——《將相和》，學(xué)生們在游戲中習(xí)得擴大視域，連詞成句的閱讀可以幫助提高閱讀速度，計時器的反復(fù)使用，對比使用時間，讓學(xué)生充分感受到擴大視域去閱讀的好處。 在習(xí)得閱讀方法的同時，鮑老師還在品味廉頗任務(wù)形象上獨具匠心，除了品味廉頗說的話以外，還補充了廉頗的戰(zhàn)功資料，讓廉頗的形象更加的豐滿，激起了學(xué)生課外閱讀的欲望。 接著，雙峰小學(xué)的李菲老師帶給學(xué)生“借助關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容，提高閱讀速度”的課例，有梯度抓關(guān)鍵詞設(shè)計，讓學(xué)生很快就感受到了抓關(guān)鍵詞句閱讀的好處。省學(xué)科帶頭人周新桂高度稱贊，這個策略單元的解讀，把握了提高速度和課文內(nèi)容理解的關(guān)系，值得我們反復(fù)去觀摩和學(xué)習(xí)。 做一個成熟的閱讀者——贛州軍團 10月23日上午，余必健老師所帶領(lǐng)的贛州軍團，給我們解讀了“有目的的閱讀”這一策略單元的教學(xué)指導(dǎo)?！坝心康牡拈喿x”是閱讀策略的高階技能，是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的去關(guān)注不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做一個成熟的閱讀者。 單元分析后，贛州市濱江路第二小學(xué)副校長張正華老師和實驗小學(xué)五年級的同學(xué)們帶我們帶來了一場視聽的盛宴。精讀課文2課時課例——《竹節(jié)人》，課堂始終圍繞著“如果你要完成相關(guān)任務(wù)，你會怎么讀？”進行，根據(jù)不同的任務(wù)，關(guān)注不同的課文內(nèi)容。 張老師尋而導(dǎo)學(xué)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分表達自己的想法，從而出現(xiàn)了一個又一個歡樂的場面，呈現(xiàn)了一個學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的出色的課堂。匠心的教學(xué)設(shè)計，精美的課件，眼里有學(xué)生的老師，勇敢可愛的孩子們，讓人看了不僅贊嘆:“多好??！” 接著，郭志華老師給我們帶來了一節(jié)略讀課例《故宮博物院》，這節(jié)課里。在郭老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們成為了一個個小導(dǎo)游。根據(jù)參觀時間和家人情況，選擇不同的材料，為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀線路圖，為家人做講解。關(guān)注學(xué)情、注重指導(dǎo)、應(yīng)用方法、課外拓展的課堂贏得了專家老師們的一致好評。 文章閱讀策略指導(dǎo)→整本書閱讀策略指導(dǎo) 10月23日下午，三位省特級教師為我們帶來了三堂極具特色的閱讀指導(dǎo)課。從閱讀前指導(dǎo)課——閱讀中推進課——閱讀后交流課三個環(huán)節(jié)循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。 省特級教師劉斐老師帶來的《古代神話故事》整本書閱讀前指導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。 省特級教師陳嬌麗老師展示的《稻草人》整本書閱讀推進課，給了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以使用課內(nèi)學(xué)習(xí)的“預(yù)測”閱讀策略來閱讀，養(yǎng)成積累好詞好句的閱讀習(xí)慣。 省特級教師王晴老師給我們進行了一次愛的洗禮。《愛的教育》整本書閱讀交流，學(xué)生讀完書以后，王晴老師通過讓學(xué)生寫書評的形式讓學(xué)生的閱讀留下痕跡，同時讓學(xué)生推薦把書推薦給他人，不知不覺中讓學(xué)生說出自己從書中領(lǐng)悟的道理。個性的教學(xué)，高超的教學(xué)技能，讓人膜拜。 “聽君一堂課，勝讀十年書！”三天的學(xué)習(xí)，有專家引領(lǐng)，有名師示范和點評。讓人醍醐灌頂，耳目一新。讓我深深感受到了閱讀策略單元教學(xué)的重要性，也讓我學(xué)得了如何將閱讀指導(dǎo)從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外。更讓我目睹了名師的風(fēng)采，一位好的老師可能長的不同，但都有一個好老師的樣子。心中有教學(xué)，眼里有學(xué)生。寬衣解帶終不悔，為伊消得人憔悴。這就是名師之道，更是我值得終身學(xué)習(xí)的地方。 最后，徐承蕓老師主持了研討會閉幕式，此次研討會取得了圓滿成功！ 圖編:羅江艷 文編:羅江艷 審核:龔海濤