教研引領(lǐng)，共同提高

雨軒

教研引領(lǐng)，共同提高——銀川市金鳳區(qū)第一回民小學(xué)教育集團(tuán)二年級語文組第四次集體備課 　　秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。在這個滿是收獲的季節(jié)里，集團(tuán)校二年級語文組的全體老師十月二十二日下午兩點半齊聚金鳳一小進(jìn)行第四單元的集體備課教研活動。 　　活動初始，丁海榮組長就本次教研活動做了一個簡要的說明，集體備課要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，緊抓學(xué)情，做到有的放矢。并提出對前三次的單元檢測中遇到的問題，希望可以進(jìn)行面對面的交流。 　　接下來由陳愛英老師和王琳老師進(jìn)行第四單元的說課。陳老師針對前兩課的主要內(nèi)容進(jìn)行了言簡意賅的發(fā)言。王老師結(jié)合課件對剩下的幾篇課文進(jìn)行了著重的說明。隨后在白老師和丁老師的帶動下，大家暢所欲言，討論的異常激烈，讓所有疑惑的點都迎刃而解。 　　在丁老師的主持下，首先大家針對第三單元的教學(xué)實施情況做出分享。嚴(yán)婭老師在上《望廬山瀑布》這一課時運用了在黑板上畫簡筆畫的形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，背誦時出示了靜音視頻，讓學(xué)生在無聲視頻的意境中完成背誦。 　　邢雪麗老師緊接著提出可以運用常規(guī)的古詩教學(xué)五部法:讀詩題、知詩人、解詩意、會意境和背古詩，讓孩子在詩中哲理的運用上就記得較少。趙海瑞老師同時補充到通過一站一站導(dǎo)游式的方法來設(shè)計整個單元的教學(xué)，先觀察圖片體會意境再進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)。 　　在課文《黃山奇石》的研討中，閻琴老師提出讓學(xué)生分為四個小組，一組為一段體會黃山石頭之“奇”，通過填表，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，最后進(jìn)行交流匯報。 　　丁海榮老師補充說到，讓老師們可以精煉課件，不要被課件牽著鼻子走，要突出重點，高效的完成一堂語文課。 在《日月潭》這一課中，劉佳老師發(fā)言談到，本單位的四篇課文都有必要在地圖上找到這些地方，通過小導(dǎo)游的視角，來達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)要求。 陳愛英老師談到圍繞全文最后一句話來展開教學(xué)，在看圖、畫圖（群山環(huán)繞、樹木茂盛）等成語中識字學(xué)習(xí)，可以少講多背，注意積累課后習(xí)題中的詞語，課后詞語應(yīng)當(dāng)堂識記。 ? 　　隨后有老師對二年級學(xué)生的識字環(huán)節(jié)，識字方法是不是應(yīng)該逐一說出以及整段課文的段意是否也要說說產(chǎn)生疑問？ 在大家的建議下，丁海榮老師總結(jié)到:可以挑出幾個字來著重說，不必每個字都說?？捎弥行木涓爬ㄎ恼麓笠?。 在語文園地四的討論中，各位老師著重說了一下關(guān)于留言條的指導(dǎo)書寫。有老師提出留言條的格式與信的格式相同，用簡練的語言來表達(dá)主要意思就可以。 　　緊接著我們對前三單元中檢測遇到的問題進(jìn)行了探討，一、在關(guān)于寫話的時候要不要擬題目，得出結(jié)論:二年級學(xué)生有必要在寫話中寫出題目。二、關(guān)于看拼音寫詞語方面有老師提到，學(xué)生總寫錯字，但是聽寫的時候卻能寫對，得出結(jié)論:學(xué)生的拼音拼讀方面還是不扎實。 　　美好的時光總是短暫的，這次的集體備課很快接近尾聲了，白東海主任對本次的集體教研活動做出了很高評價。從大家的每次討論中都能有所收獲。讓所有的疑惑都迎刃而解，高效而有效。 　　最后丁海榮組長針對下次教研活動地點、分工、說課老師做了部署，又對本次教研活動給予了肯定。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，最后希望各位老師能集思廣益，引領(lǐng)學(xué)生共同成長進(jìn)步。